低年級音樂課唱游教學的探索與實踐

音樂是流動的小河，唱游則是河里歡樂的浪花。《音樂課程標準》指出：“小學低年級音樂課要增設唱游內容。”在教學中，怎樣實施“在唱中動，在動中唱”的唱游教學呢？結合多年小學音樂教學的實踐，我有如下體會。

一、唱游互補，激發興趣，愉悅身心

小學低年級學生形象思維活躍，模仿能力強，但他們的情緒卻有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，學習的強度、穩定性、持久性都表現得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來：和同桌說說話，翻翻文具盒，拉拉書包帶等。這些看似是缺點，但在音樂課上，如果將學生的這一特點與音樂作品固有的強烈感染力結合起來，以此來激發學生的情緒，創立以“唱動結合”的音樂課堂結構，就能使學生在“唱”中感知，在“動”中展現自己的創造力。

如在教《草原之聲》時，我根據內容引導：草原的風光美麗極了！大草原上，聽，小鳥在“嘰嘰、嘰嘰”歡快地叫著；風在“呼——呼——”柔和地吹著；鳥聲中還有小河水“嘩——嘩——”的流動聲；水聲中夾著牛和羊的叫聲“哞——”“咩——”；鳥聲、水聲中又夾著馬蹄聲“得得答答、得得答答”，由遠而近，再由近而遠，直至消失在天邊……說到這兒，我再問：“小朋友們，你們會不會用你們的嘴和打擊樂器來模仿一下剛才的《草原之聲》呢？”學生都說會。于是，我將學生分成幾個小組，有的學風在吹，有的學鳥叫、牛羊叫，還有的用“雙響筒”學馬在跑，配合教師的琴聲，盡情地表現著草原上的美妙聲音，那種表演欲和興奮狀態一直保持到了下課。

二、唱游交織，體驗快樂，感受形象

低年級學生年齡小，他們對于歌曲的音高有時不能準確掌握。我們可以根據孩子愛動的特點，用自己的肢體語言來表現音的不同高度，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，還能夠讓學生在“動”的過程中將聽到和感受到的音樂形象表現出來。

如在欣賞《閃爍的小星》時，我在黑板上畫出一顆顆按 1 1 5 5 6 6 5 - 4 4 3 3 2 2 1 - │的音高排列的小星星，讓大家伸出手臂在身體的兩側按星星高低的不同來擺動手臂。這樣，學生們不僅能主動參與到音樂中來，還對旋律的高低有了形象的體驗。又如，欣賞《青蛙合唱》時，我先讓學生們分別聽辨大青蛙和小青蛙的不同旋律，體會到大青蛙的音低，小青蛙的音高，然后進行再次欣賞：“你們會用動作表演大青蛙和小青蛙唱歌時的樣子嗎？當聽到小青蛙的歌聲時，我們就站著；當聽到大青蛙的歌聲時，我們就蹲下；當聽到大小青蛙合唱時我們就站著跳起來。”用這樣的肢體語言表現出高低音，不僅引起了學生的聆聽興趣，還使教師直觀地了解到了學生的知識掌握情況。

三、唱游結合，培養樂感，發展能力

在“動”的教學中，不僅要讓學生身心得到愉悅，還需要啟迪他們的創造性思維，陶冶他們美的情操，發展他們身體的協調性、靈敏性、節奏感、韻律感、觀察力、表現力等各項能力。

例如，在教《種瓜》一課時，就要充分把握學生表現欲強的特點，指導學生反復聽唱《種瓜》，反復體會，發揮想象，自己設計出“下種”“澆水”“發芽”“開花”“抱瓜”等一系列形體動作，然后由一個人扮演“種子”，兩個人扮演“種瓜人”，全班分成若干小組（三人一組），在“種瓜”音樂的伴奏下，邊唱邊表演“種瓜”的游戲。在一次游戲做完后，教師進行簡單講評，然后互換角色，再進行一次表演……在優美的音樂旋律中唱游，學生提高了動作的節奏感和韻律感，陶冶了美的情操，自然而然就學會了準確、有表情地演唱《種瓜》這首歌。再如，教《小白船》一課時，根據學生看到過船的經歷，讓學生做出輕輕搖擺等形體動作，然后在音樂伴奏下組織學生邊唱邊做“駕月船，游太空”的游戲，同時進一步啟發學生想象：在布滿小星星的藍色星河里，我坐在彎彎的月船上，慢慢地劃呀劃，尖尖的月船隨波蕩漾，神秘的星河一望無邊，閃閃的星星眨著眼睛，這夜色是多么寧靜而美麗。學生在鋼琴伴奏下，邊唱邊做游戲，在“動”中逐步體會到了怎樣才能表現出這首歌曲的連貫、柔和、優美。

四、唱游互動，喚醒想象，啟迪創造

在音樂欣賞課中，也可以讓學生“動”起來，發掘學生的創造力。如在欣賞《玩具兵進行曲》時，請一名學生扮演小主人睡著了，再請十多名學生扮演成玩具兵，當小主人進入夢鄉時，這幾位“玩具兵”就偷偷地從箱子里跑出來玩，跟著音樂的節奏，“玩具兵”們自己創編動作進行表演和律動。音樂一結束，有的學生說：“我認為我剛才做的踏步動作跟音樂進行曲的節奏很合，也有了兵的形象。”有的學生說：“我剛才做的是木偶人的動作，輕手輕腳的，體現了玩具兵很愛小主人，怕把小主人吵醒了的心理。”還有的學生說：“我剛才做的扭屁股的動作很好地表現了玩具兵的調皮活潑的一面。”……在欣賞的同時，學生發揮自己的想象，邊唱邊自由表演，既保持了情緒的歡欣飽滿，又培養了他們即興創造的能力。

唱游教學，不僅能讓學生掌握音樂表現的技能、技巧，更能挖掘學生的音樂潛能，培養學生對藝術美的感受、表現和創造能力。把音樂教學內容與舞蹈中的“動”結合起來，使學生在歡快的“動”中感受音樂、理解音樂和表現音樂，激發他們學習音樂的興趣，讓他們盡情地遨游在音樂的殿堂里，這是我們音樂教師必須具備的能力。

（責編 劉宇帆）