接住那團元氣

大約三年前的一天，在年輕父親的陪同下，一個容貌清麗的小女孩戴著鮮艷的紅領巾驀然出現在高三辦公室，成了老師們眼前的罕見一景。

父親一邊不失禮貌地說著“冒昧打攪”，一邊忙不迭開始了對崇拜有加的女兒的介紹。

女兒10歲，小學四年級。沒上過一次課外補習班，

周末或假期，大多時間在公園或者野外游玩，融入自然，優哉游哉。

很少看電視，從不上網，從不玩網絡游戲。

每晚8:30分準時就寢，早晨6:30起床，從不熬夜做題。一年360天，概無例外。

各科成績優秀，視力正常，身心均衡發展，聰明、活潑、健康。

酷愛讀書，視野開闊，博覽（包括“聽”）古今中外文學大家的經典作品，每學期的閱讀量在400萬字以上（相當于多卷本百萬字的《平凡的世界》的四倍）。

女孩父親的介紹，不但讓我驚奇，而且——震撼。

“孩子不僅愛讀書，而且還愛寫詩。”年輕的父親邊說邊遞上女兒的詩詞手稿。記得大約有幾十首吧，都是古體詩詞，工整的書寫，娟秀的字跡，每首還都冠以一個古雅動聽的詞牌。什么菩薩蠻、如夢令、蝶戀花、……

又是一番驚奇。一個孩子，說得出那些眼花繚亂的詞牌，就已屬不易，更不要說根據詞牌去填詞了。小小年紀，怎會記住這么多稀奇古怪的名字，又怎么能有興致去填那一首首的菩薩蠻們呢？

眼睛一掃，看到了一首《鷓鴣天》：花漸落，葉自枯，棄儂自去意躊躇。燕子能知春期止，癡心不解斷腸時。這種對古詩詞從形式到內容的簡單模仿，是很容易在為賦新詩強說愁中丟掉自己的。

該和這對父女說這些嗎？孩子為啥去寫詩呢——在這個據說寫詩的人比讀詩的人還多的時代？再說，小姑娘果有詩才？

看到小姑娘明澈如水的眸子，話到了嘴邊又咽了回去。

或許，在她這個年紀，寫古體詩早了點兒，從自由體詩學起更好些……

于是，我大為欣賞了孩子一番后，便談起了冰心的《繁星》和《春水》，以及泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》……

幾周之后，那道罕見的景致——戴著紅領巾的小女孩和她的父親，又出現在了高三語文辦公室。

孩子說，按照老師的建議，她已經開始讀泰戈爾和冰心了，并嘗試了新的創作。

瞥一眼孩子的詩，不由眼前一亮。

我輕輕摘下一片花瓣，

夾在書頁之間，

為的是讓書籍溢滿芬芳。

小詩清新、自然、靈動，捕捉一個生活細節，展開奇妙的想象，于是，書籍溢滿花香，花朵浸染書香，花香與書香融為一體，知識與自然融為一體，詩情與畫意融為一體，很美。

不久，小姑娘走進了渴盼已久的人大附中。成為一名中學生之后，她不僅作息習慣一如往常，而且讀書更為勤奮。優美的校園，優秀的班級，火熱的生活，使她詩歌創作的天地更為廣闊。每每在學校中心花園散步或沸騰操場一瞥后，都會詩思勃發，寫下一串串的小詩。

云彩的裙擺上，

印著太陽的臉龐。

而太陽的臉龐上

也纏著云彩的絲。

“詩人”是難免多愁善感的。

有時，子瑜小朋友也會帶來一臉的心事——萬一有一天自己寫不出咋辦？究竟應該去追求什么風格？下一步朝什么方向發展才好……不過，一旦懂得只要博覽群書，詩情的源頭活水就會獲得源源不斷的滋養而永不枯竭，詩歌的風格不需刻意追求也會水到渠成道理時，她便又變成了一只快樂的小麻雀，一蹦一跳地飛出高三辦公室。而每每心靈舒展后，子瑜寫出的小詩便有了新的起色。

藤蔓向天空攀爬，

為的是尋找美麗的世界，

卻不知道

“美麗”就生在地面。

小詩借“藤蔓”的形象，表達了人生的感悟，揭示了生活的哲理，同時也形象地記錄了小作者生命的成長。

看著子瑜的小詩清泉般流淌而出，不由得又想起了讀書。

本來，每個孩子都是一團元氣，是未經戕害的生命之本，是宇宙間最寶貴最奇妙的存在，是天地間一首首獨一無二的詩。但是，如果遠離了讀書這最重要的靈魂滋養，精神的土地就會板結，情感的田園就會荒蕪，心靈的泉眼就會枯竭……

（摘自《停頓的風》中國青年出版社2012年8月出版）