從講座的篇章結(jié)構(gòu)談托福聽力備考

托福考試分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，其中托福聽力最為特殊，橫跨三“科”，在寫作、口語、聽力三個(gè)部分中均有涉及，這就凸顯出聽力在這門考試中的重要性。托福聽力包括對(duì)話（conversation）和講座（lecture）兩種形式，其中講座由于其篇幅較長，對(duì)很多考生來說較難攻克。筆者認(rèn)為，應(yīng)對(duì)托福聽力的講座類材料，把握其整體結(jié)構(gòu)非常重要，因?yàn)閷?duì)材料結(jié)構(gòu)的把握能夠幫助考生預(yù)判聽力內(nèi)容。下面筆者就以托福在線考試練習(xí)（TPO）中的題目為例，從宏觀和微觀兩個(gè)角度講解一下托福聽力考試中講座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

講座的宏觀結(jié)構(gòu)

從宏觀上看，講座的結(jié)構(gòu)可以分為兩種：一種稱為“敘述體”，一種稱為“比較體”。

敘述體

托福聽力中的講座大部分都是敘述體結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是首先給出一個(gè)話題，然后通過解釋和舉例來說明，接下來再給出一個(gè)話題重復(fù)前面的步驟。筆者發(fā)現(xiàn)，一篇講座通常會(huì)給出四個(gè)話題，各個(gè)話題之間的聯(lián)系往往不是特別緊密，每個(gè)話題之后都有解釋和舉例。對(duì)于考生來說，這就意味著聽不懂話題A不代表聽不懂話題B。因此對(duì)于這種結(jié)構(gòu)，考生要切記“拿得起，放得下”。如果第一個(gè)話題沒聽懂，那就放棄，千萬不要影響聽下面的部分。

以TPO 1中Section 2的 Lecture 3為例。這篇講座介紹的是一個(gè)古老的村落Catalhoyuk，主講人在講座中分別介紹了obsidian （一種制作工具的材料）、building、burial sites和painting。考生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話題之間的聯(lián)系非常小，甚至根本沒什么聯(lián)系，每一個(gè)話題對(duì)于考生來說都是一個(gè)全新的內(nèi)容。更重要的是，ETS在出題的時(shí)候一般會(huì)針對(duì)每個(gè)話題出一道對(duì)應(yīng)的題目。了解了這種出題特點(diǎn)，考生就可以放平心態(tài)，如果有聽不懂的地方也不要急躁，要抱著聽懂一個(gè)話題就賺一分的心態(tài)去聽。

比較體

在比較體的講座中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)無論從形式還是從意義上看都非常接近的概念，講座要通過作比較的方式讓考生明白兩個(gè)概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。當(dāng)然，重點(diǎn)肯定要放在不同點(diǎn)上。因此，這種題型有一個(gè)非常有效的解題思路，那就是只要聽懂了概念A(yù)，概念B就可以推斷出來，因?yàn)閮烧咄ǔＪ窍喾吹摹?/p>

我們來看TPO 1中Section 1的Lecture 1，這篇講座首段的后半部分是這么說的：“The name of the artist exhibiting there is Rose Frantzen. Frantzen’s work may be unfamiliar to you since she’s a relatively young artist. But she’s got a very unusual style， compared to some of the artists we’ve looked at this term. But anyway， Frantzen’s style is what she herself calls Realistic Impressionism. So you’ve probably studied both of these movements separately， separate movements， Realism and Impressionism， in some of your art history courses. So who can just sum these up？”根據(jù)講座中出現(xiàn)的兩個(gè)概念Realism和Impressionism，考生基本可以猜出來該講座的走向，那就是比較Realism和Impressionism的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這類講座中，相同點(diǎn)通常是簡單概括，重點(diǎn)一定會(huì)放在它們的不同點(diǎn)上。對(duì)于考生來說，聽懂了Impressionism的特點(diǎn)，就可以大致推斷出Realism的特點(diǎn)了。譬如講座接下來說：“Well， Impressionism started in the late 19th century. Um … the basic impressionist style was very different from earlier styles. It didn’t depict scenes or models exactly as they looked. Um … Impressionist painters tended to apply paint really thickly， and in big brushstrokes， so the texture of the canvas was rough.”這段話的核心詞匯包括not exactly、thickly、big brushstrokes、rough，主要是講Impressionism不逼真，色彩厚重，畫布粗糙。這樣一來，考生就可以大概猜測(cè)出Realism的特點(diǎn)了，其應(yīng)該與Impressionism相反，那就是逼真，色彩鮮明，畫布質(zhì)地細(xì)膩。果然，接下來的講座中就說道，在Realism中“real honest depictions of subject matter； pretty unidealized stuff， and pretty everyday subject matter， too”。這跟考生猜測(cè)的結(jié)果基本一致。這就是比較體的特點(diǎn)。對(duì)于這種結(jié)構(gòu)的聽力材料，考生理解起來壓力比較小，因?yàn)榧幢闱懊娴脑掝}A沒有聽清楚，也有機(jī)會(huì)利用后面對(duì)話題B的理解來推斷A的特點(diǎn)。

講座的微觀結(jié)構(gòu)

從微觀上看，托福聽力講座的結(jié)構(gòu)也可以分為兩種：一種稱為“三部曲”，一種稱為“問答式”。

三部曲

托福聽力中的講座在介紹某個(gè)話題的時(shí)候通常會(huì)有三個(gè)步驟：給出主題概念或名詞；解釋其含義；舉例或分類論證。我們來看TPO 14中Section 1的Lecture 1中的一段話：“We’ve said that the term ‘cognition’ refers to mental states like knowing and believing， and to mental processes that we use to arrive at those states. So for example， reasoning is a cognitive process， so it’s perception.” 這段話在講解cognition這個(gè)概念時(shí)，就是先給出這個(gè)名詞，接著講解它的含義，然后以reasoning和perception為例進(jìn)行說明。

我們?cè)倏碩PO 2中Section 1的Lecture 1中的一段話：“A related concept of thinking was developed by William James. It’s called ideomotor action. Ideomotor action is an activity that occurs without our noticing it， without our being aware of it. I’ll give you one simple example. If you think of locations， there tends to be eye movement that occurs with your thinking about that location. In particular， from where we’re sitting， imagine that you’re asked to think of our university library.”這段話在介紹ideomotor action這一概念時(shí)，也是先給出名稱，然后解釋含義，最后舉例進(jìn)一步說明。把握了這種微觀的結(jié)構(gòu)形式，考生在聽講座的過程中即使對(duì)材料中的某個(gè)概念不熟悉，或是沒有聽明白定義，也可以通過后面的具體例子來理解。

問答式

新托福跟舊托福在講座的形式方面存在一個(gè)不同之處。在舊托福聽力中，一篇講座里從頭到尾都是教授一個(gè)人在說，邏輯思路相對(duì)比較清晰。新托福聽力則在講座中加入了學(xué)生的角色，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與教授討論、爭(zhēng)執(zhí)的情況。基于這一點(diǎn)，筆者把這類有學(xué)生角色出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)稱為“問答式”。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的方式不同，問答式又可以細(xì)分為兩種情況：一種可以稱為“合法出現(xiàn)”，另一種稱為“非法出現(xiàn)”。我們先來看“合法出現(xiàn)”的情況，請(qǐng)看下面的例子。

Professor： [教授提問] Now when I mention the terms “boom and bust，” what is that going to mind？

Student： [學(xué)生回答] The dotcom crash of the ’90s.

Professor： [教授確認(rèn)] Ok. [教授解釋和補(bǔ)充論證] The boom in the late 1990s when all those new Internet companies sprang up and were then sold for huge amounts of money. Then the bust around 2000 … 2001 when many of those same Internet companies went out of business. Of course， booms aren’t always followed by busts. We’ve certainly seen times when local economies expanded rapidly for a while and then went back to a normal pace of growth. But， there’s a type of rapid expansion， what might be called a hysterical or irrational boom that pretty much always leads to a bust. （選自TPO 6 Section 1 Lecture 1）

上面就是一個(gè)典型的“合法出現(xiàn)”的例子。所謂“合法出現(xiàn)”，就是教授以提問的形式使學(xué)生“合法”地進(jìn)入對(duì)話當(dāng)中。這種“合法出現(xiàn)”的情況通常包含如下四個(gè)步驟：①教授提問；②學(xué)生回答；③教授確認(rèn)；④教授解釋和補(bǔ)充論證。

接下來我們來看“非法出現(xiàn)”的情況。在了解了“合法出現(xiàn)”的含義后，“非法出現(xiàn)”也就不難理解了，就是指學(xué)生在沒有得到教授允許的情況下打斷教授的講話。請(qǐng)看下面的例子。

Professor： Well， actually， it was pretty rare at that time. I mean， we are talking about the early 1920s.

Student： [學(xué)生提問] But what about Jacques Cousteau？ Was he like an innovator， you know， with underwater photography too？

Professor： [教授回答] Ah， Jacques Cousteau. Well， Painlevé and Cousteau did both film underwater， and they were both innovators， so you are right in that sense. But that’s pretty much where the similarities end. First of all， Painlevé was about 20 years ahead of Cousteau. And Cousteau’s adventures were high-tech， with lots of fancy equipment， whereas Painlevé kind of patched the equipment together as he needed it. （選自TPO 3 Section 1 Lecture 2）

“非法出現(xiàn)”的情況通常包含兩個(gè)步驟：①學(xué)生提問；②教授回答。

這兩個(gè)步驟看起來平淡無奇，但是其中隱含了一個(gè)重要提示：一旦學(xué)生“非法出現(xiàn)”，用提問打斷教授的講話，那下文的結(jié)構(gòu)一定是教授擱置自己剛才的話題，先來解決學(xué)生的問題，然后再回到自己剛才的內(nèi)容上。這一點(diǎn)對(duì)于考生理解講座脈絡(luò)非常重要。

總之，如果考生能把握聽力材料的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么在聽的過程中就會(huì)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，能做到提前判斷。換句話說，考生借此可以慢慢形成一種“聽感”：文章到什么地方大概應(yīng)該出現(xiàn)什么內(nèi)容，考生可以做到心里有數(shù)。