低年級語文教學中學生創新能力的培養

【關鍵詞】小學低年級語文教學創新能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A-0019-02

語文課程標準在闡述課程的總目標時指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能。”小學低年級兒童知識面窄，實踐經驗少，在語文教學中，如何培養他們的創新能力呢?

一、鼓勵質疑

質疑，表現了一種求知的欲望，包含著智慧的火花；質疑，是一種探索精神，孕育著創新的意識。

(一)敢于質疑

敢于質疑是創新活動的特征。在教學中，教師要鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，即便有些孩子的質疑沒能問到根本上，也不能求全責備，而應該耐心啟發，認真引導，讓每個孩子都敢于提出疑異。

例如，在教學蘇教版一年級語文下冊《練習4》中的古詩《詠鵝》時，筆者讓學生結合圖來理解詩句。班上一名細心的學生大膽指出插圖畫得不對，因為他爺爺家的白鵝總是伸長了脖子朝著天空叫的，而不是像詩中所寫的那樣“曲項向天歌”。課上，筆者對他的質疑大加贊賞，因為他這種敢于懷疑書本，發表自己見解的精神是可貴的，而這種精神正是創新意識的體現。

(二)善于質疑

在教學中，教師既要鼓勵學生敢于質疑，也要引導學生學會質疑。針對低年級學生的特點，我們可以引導學生從以下幾個方面質疑：①從課題質疑；②從插圖處質疑；③從語句反復處質疑；④從內容沒有寫清楚(或沒寫完)處質疑；⑤從自己未讀懂處質疑。

引導學生質疑的方式很多，既可以在課堂教學中問老師，也可以相互討論；既可以在課堂教學中進行，也可以在課外閱讀中進行；既可以在課前預習中進行，也可以在課外作業中進行。

二、激發想象

創新性的思維活動是小學生進行創新性學習的先決條件，而創新思維的萌芽就是想象，“想象力是能動的知識，是創新力和智慧產牛的必要背景。”那么，如何培養低年級學生的想象能力呢?

(一)利用電教手段創設情境

現代化教學手段的應用為激發學生想象力、培養學生的創新性思維創造了有利的條件。鮮艷的色彩、生動的畫面、動聽的聲音從多方面刺激了學生的感官，可以激發學生展開豐富的想象。在教學中，教師要充分發揮電教手段的優勢，鼓勵學生大膽想象。

例如筆者在教學《小小的船》時，首先利用多媒體課件出示一幅美麗的星空圖：一個小女孩乘坐在小船似的月亮上。然后放《小小的船》這首歌，學生邊看星空圖邊聽音樂，陶醉在美麗的星空圖里。筆者啟發道：“小朋友們，看劍這些星空圖，你想干什么?”這時學生們展開了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想和星星說悄悄話”，“我想飛到天上看美麗的星星”，“我想和這個小女孩一起乘坐小船飛上月球”，“我想乘小船飛上寧甫”……

(二)進行想象訓練

為了更好地培養學生的創新思維，教師要有意識地開展想象訓練。可采用音樂渲染、圖畫再現、表演體會、生活展現、實物演示、語言描述等方法，讓學生人情人境。

如《水鄉歌》的教學，我們可采用音樂渲染和語言描述讓學生進行想象訓練。再如教學《夕陽真美》一文，太陽西斜、下沉、走向西山背后，三個片段三個場景，對于天空、云彩、西山的變化，可以讓學牛用彩筆畫出，表現出來。此外，還可以采用補想、擴想等進行想象訓練。

(三)引導創新志向

強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，是學生進行創新性學習的動力。低年級學生有著強烈的好奇心，在教學中，教師要非常珍視這種可貴的好奇心，行由此啟發想象，激發學生的創新思維。

例如，在蘇教版二年級語文下冊《識字5》中，有這樣的一組詞——“飛機、軍艦、潛艇”。課堂上，老師用多媒體展示了相關資料和圖片，學生看到了祖國科技的發展，很受鼓舞，在談感想時，有的說：“我長大后要研制最先進的航空母艦，讓外國人再也不敢欺負咱們。”還有的學生大膽想象：“我要研究出能在天上飛，能在水中游，也能在地上跑的多用途船只。”老師對他們的發言給予了充分的肯定和鼓勵，因為他們的這些設想是創新能力的萌芽。

三、勇于實踐

小學生進行創新性實踐活動，是進行創新性學習的過程和歸宿。沒有進行創新和發現的實踐活動，創新性學習就是紙上談兵。那么，怎樣引導學生進行創新實踐呢?

(一)手腦結合

人的大腦分為左右腦，有著不同的分工。左腦主管抽象思維，右腦主管形象思維。創新活動是通過邏輯思維和形象思維協同進行的，其中形象思維起著關鍵作用。因此，開發學生形象思維的潛能，是培養學生創新能力的有效途徑。

在低年級識字教學中，教師可改變傳統的使用右手書空的方式，讓學生用左手書空練習，讓平時很難有機會用上的左手發揮作用。開始，學生覺得很圳扭，動作也不連貫，但經過一段時問的練習，學生很快就會適應。看似只是變換了一下左右手的使用，其實是鍛煉了右腦，發展了形象思維，為學生進行創新活動創造了條件。

(二)依文作畫

學生在閱讀課文時，根據作者的描寫進行加工改造，把文中的情景變成生動的倆面，這就是再造想象的過程。

例如，《月亮灣》這篇課文短小精悍，以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。筆者在教學時，讓學生自愿結合成小組，用畫筆表達自己對課文內容的理解，收到了良好的教學效果。在匯報時，各個小組把所畫的圖畫拿到講臺前展示，豐富的色彩、美麗的__面深深地吸引了同學們。學生自己動腦想、動筆畫的實踐活動極大地充實了課堂教學內容，在彰顯學生個性的同時，也培養了他們的創新能力。

(三)動手嘗試

在語文綜合性學習中，通過一些動手作業，使學生的創新思維轉化為創新成果，讓學生體會到創新的樂趣。

如結合幾個重大節日開展剪貼報的活動。首先，同學們給自己的報紙起了個動聽而義有意義的名字；其次，開始收集資料、剪裁紙張、進行排版和美術設計；最后還進行了描邊、插圖等修飾。自辦報紙既培養了學牛的動手能力和創新意識，義為學生提供了自我展示的舞臺。在這樣的動手實踐中，學生的創新思想物化為創新成果，他們的創新能力也得到了培養。

(責編：黃鴻業)