淺談開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施

【關(guān)鍵詞】開放式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)07A-0020-01

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施開放教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈。如何有效地實(shí)施開放式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力呢?現(xiàn)筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、提供開放的教學(xué)材料

隨著科技的不斷進(jìn)步，教材早已不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，所以，教師要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、調(diào)整、改編和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生身邊隱藏著許多熟悉有趣的生活素材，教師要把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)開放，為學(xué)生提供操作性較強(qiáng)的材料、鮮活的生活場景，使數(shù)學(xué)知識(shí)寓于學(xué)生喜聞樂見的情境中。這樣我們便給予了教材新的活力，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，他們的多向思維得到培養(yǎng)，心靈也得到釋放。

如在“用字母表示數(shù)”練習(xí)課上，筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中坐車的問題創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生根據(jù)出示的條件進(jìn)行研究：①如皋到石莊的路程是30千米；②公交車每小時(shí)行駛20千米，一共行駛了a小時(shí)；③距離石莊還有6千米；④從起始站上車的共有18人；⑤中途上車的一共是x人；⑥途中有y人下車。在學(xué)生了解了這些條件后，我要求他們根據(jù)其中的一個(gè)或幾個(gè)條件，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并用含有字母的式子表示出來。

這種讓學(xué)生自主選擇條件的情境，有著較大的開放性，學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言。有的學(xué)生說，我選擇的是④⑤⑥，求車上還有多少人可用式子(18+x-y)來表示。通過全班的交流和思維的碰撞后，學(xué)生對字母表示數(shù)的意義有了更深刻的理解。

二、構(gòu)建開放的教學(xué)過程

教學(xué)的過程實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平逐漸提高的過程。所以教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，精心構(gòu)建開放的教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從生疑到釋疑的過程，在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，筆者跟學(xué)生一同經(jīng)歷了這樣的探究活動(dòng)：

1.出示三個(gè)大小形狀不同的三角形，讓學(xué)生觀察并比一比，看哪一個(gè)三角形內(nèi)角和大?讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)后追問：你是怎么知道的?是不是任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°呢?

2.初次探究：讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜測，有的借助量角器測量，有的直接利用三角尺進(jìn)行解釋等。

3.再次探究：測量存在著一定的誤差，你還能想到其他更為精確的方法嗎?在老師循循誘導(dǎo)下，學(xué)生很快想到了拼、折的方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°。

在上面的教學(xué)中，教師將教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生成為質(zhì)疑解惑的主體。學(xué)生通過不斷思考、探索、討論后，最終發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和都是180。的規(guī)律。

三、落實(shí)開放的教學(xué)評價(jià)

評價(jià)是貫穿于課堂中的一條情感主線。它能喚起學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生持續(xù)性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要建立起多元、開放的評價(jià)體系，通過激勵(lì)性的評價(jià)，來滿足學(xué)生的成就感，幫助他們樹立信心。只有在師生之間開展心靈的對話，學(xué)生才能感受到教師的關(guān)愛，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能達(dá)到真正意義上的開放。

首先，可以開放考查的形式。教師為學(xué)生提供多種考試形式，給予他們充足的時(shí)空，讓其自由選擇，充分展示他們的個(gè)性特點(diǎn)。譬如在認(rèn)識(shí)了圖形后，讓學(xué)生借助這些基本圖形去創(chuàng)作一幅畫，比一比看誰的最有創(chuàng)意。

再次，開放評價(jià)的主體。如今的評價(jià)不限于老師對學(xué)生的評價(jià)，還可以是學(xué)生自評、同學(xué)互評，讓所有的人都參與到課堂評價(jià)中來。

最后，開放評價(jià)的內(nèi)容。不單能從學(xué)生成績?nèi)ピu價(jià)孩子，而是要從書寫、態(tài)度、思維等諸方面來綜合評價(jià)學(xué)生。如：“你的思路很清晰，聲音能再響亮一些嗎?”通過這些評價(jià)讓學(xué)生感受到濃濃的師愛。

總之，實(shí)施開放式的教學(xué)，就是為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師要科學(xué)合理地實(shí)施開放式教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、全面地發(fā)展。

(責(zé)編：羅永模)