例談小學作文教學

【關鍵詞】小學語文作文教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A-0048-02

當今小學生作文的現狀不容樂觀。作文是一種運用文字與人溝通的方式，教師要在作文教學中指導學生積累素材，培養他們的仿寫能力，引導他們抓住生活細節，搞好作文評改。

一、積累素材

要提高作文的質量，必須要有豐富的素材。然而，當今學生的作文普遍質量不高。教師要引導學生改變這種現狀，指導學生建立自己的素材庫。所謂素材庫就是學生在自己的腦海里具備一定量的好詞、好句、好段，在寫作文時，這些豐富的素材資源就會快速地浮現在腦海里，而后學生選出適當的素材來豐富自己的作文內容。建立素材庫時，筆者指導學生準備一本素材筆記本，專門記錄好詞、好句、好段，時常翻閱復習，這樣有助于他們形成一定的素材知識體系，這些好詞、好句、好段可以來源于語文教科書，也可來源于課外讀物。

例如，一個學生在教科書中就摘錄了這么一段話：

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

——《松鼠》

這段話是描寫動物的一個很好的素材，學生摘錄了以后，在以后寫有關動物的作文時，就可以方便快速地搜尋出來融人自己的作文中。語文教材是經過許多專家學者精心挑選出來的優秀范文，語言生動形象，行文優美，是寫作素材的一個很好的資源庫。

二、培養仿寫能力

句子不懂如何寫才能優美，段落不懂如何寫才能嚴謹，文章不懂如何寫才能結構清晰，這些都是學生寫作時的疑惑。小學階段孩子的模仿心理特別強，遇到新奇特別的事物就要模仿一番。教師可以根據學生的這一心理特點，在作文教學中培養學生的模仿能力。解決以上學生在寫作時遇到的問題時，筆者在教學中引用了例句、例段、例文，讓學生去模仿模范作文的句段文，仿照其中優美的句式結構、嚴謹的段落布局以及清晰明了的文章結構，尋找范文寫作的突破點，在以后的寫作中就可以借鑒引用到自己的文章中去了。

例如在教學優美句子的仿寫時，引用二年級上冊《假如》這篇課文里面的句子：

假如我有一支

馬良的神筆

我要給窗前的小樹

畫一個紅紅的太陽

讓小樹在冬天

能快活地成長

不會在寒冷的北風里

縮著身子，輕輕嘆息

師：同學們，是不是覺得上面這段話的句子很優美呢?其實，你們也可以寫出這么美妙的句子。你們肯定有許多愿望埋在心里，現在就運用上面例句的句式，把你們的愿望說出來。

學生：假如我有一枝

馬良的神筆

我一定要給水里的小魚

畫許多干凈的水和漂亮的石頭

魚兒不會再被臟水污染

不會再沒有地方住

讓它們在河里自由自在地成長

學生：假如我有一枝

馬良的神筆

我會給沒有食物的人們

畫許多面包和牛奶

讓他們再也不會餓著

不會再有饑寒交迫的日子

以上就是筆者在教學中引導學生仿寫的句子，在之后的寫作文中，學生就可以把這些美妙的句式運用到自己的作文中，給文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引導學生注意例段里的話是怎么連貫起來，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，用恰當的詞語把句子連接起來，不能顛三倒四，語無論次；還要注意作者的結構布局，采用“總一分一總”式，或者并列式，或者“總一分”式等。總之，模范作文的優點和特點都可以借鑒引用到自己的作文中去。

三、抓住生活的細節

學生在寫作文時常常覺得沒什么好寫的，那就只好亂編故事，然而這樣的故事又讓讀者讀起來覺得憑空無據、淡白無味。要讓作文具有生動性、鮮活性、吸引力，就要把生活中親身經歷的事情融入到作文中，這就要求學生在生活中發現美。教師要培養學生對生活具有敏感度，抓住生活的細節，記錄下生活的每個精彩片段。每個人在生活中都有不同的經歷，在教學中筆者首先講述自己的親身經歷，并把事情的經過闡述得精彩生動，激發學生分享自己親身經歷的興趣，引導學生把平凡的小事描寫得生動精彩。

師：同學們，我們可以把生活中的事引用到作文中去，老師今天就遇到一件事。今天老師來學校的時候上了輛公車，車還是比較擠的，正好看到一對祖孫上車，小家伙大約小學一、二年級，長得挺俊俏可愛的，拉著他奶奶的手一直在說個不停，又蹦又跳的，上車后，靠門有個姑娘給老太太讓座，老太太拉小家伙坐，他說什么也不肯，用整個人頂著他奶奶，讓他奶奶坐下，還特禮貌地對那姑娘說“謝謝”，然后小手一拉，非常神氣地站在奶奶旁邊，似乎在保護著他奶奶。

師：這就是老師今天所親身經歷的事情，之后就可以把這件事作為材料融入到自己的作文中了。觀察生活，要注意觀察人物的形態、表情、動作等的變化，或者是物品的大小、顏色、形狀的特點等。同學們，你們都說說各自所經歷的事吧。

生：今天早上來學校的途中我排隊買早餐，只見前面有個背大書包的小男孩，他的書包已經遮住了他半個身體，輪到他時，他踮起腳尖跟窗口的阿姨買了一個雞蛋餅和一個燒餅，還特別提高聲音提醒，那個燒餅要分個袋子裝，買完后他就邊點零錢邊走，走到經常在早餐店邊乞討的大娘跟前，把手中的五毛錢放在她的口盅里，然后把那個袋子裝好的燒餅也放在了里面，示意那個袋子里面的東西是可以吃的，然后若無其事地走了。

師：你注意了人物的動作變化，把今天的親身經歷生動形象地描述了出來，很好!

教師培養學生觀察生活，就要從細微處人手，一步一個腳印地培養對生活的敏感度，從而培養學生的作文能力。

四、作文評改

作文評改就是學生完成寫作之后，教師對學生的作文進行審閱和批改，指出其中的優缺點。然而很多教師就僅僅寫了個大大的“閱”字，這極大地挫傷了學生寫作的積極性。作文評改，應以鼓勵為主，“好學生都是夸出來的”，所以教師應對學生寫得好的地方用醒目的波浪線或雙橫線等畫出來，并在旁邊批注此處寫得很好，激發學生寫作的興趣。

此外，教師對每篇作文都應寫出優點和缺點，讓學生正視自己的不足，以待在下次作文中得以改進。教師在評改這一環節要保持一顆耐心和堅持的心，耐心審閱每篇作文，堅持寫評語，激起學生的寫作興趣，培養寫作能力。

總之，在作文教學中，重要的是教給學生觀察生活，觀察事物的方法，讓學生在名篇中汲取營養，在范文中吸收養分，豐富學生寫作素材，讓學生在豐富多彩的生活中攝取材料，引導學生寫作文，培養學生的作文能力。