如何合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)

【關(guān)鍵詞】合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)07A0065-01

數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)是鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有良好的教育、教學(xué)和發(fā)展功能。因此數(shù)學(xué)課后作業(yè)的出題方式對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用。筆者認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的篩選和處理上，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)，注意以下幾個(gè)方面：

一、根據(jù)學(xué)生能力差異。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識(shí)交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層。這樣可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要突出對(duì)概念的理解、對(duì)基本方法的掌握和綜合運(yùn)用；針對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，以及對(duì)重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用，比如設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題等。

這種層次性作業(yè)的設(shè)置，可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主選擇。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以從較簡(jiǎn)單的作業(yè)開(kāi)始，在理解概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用后再逐層嘗試。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力更上一層樓。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)題組型作業(yè)。拓展學(xué)生思維的廣度和深度

設(shè)計(jì)題組型作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學(xué)生加大思維的廣度和深度，從而加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和理解。比如學(xué)習(xí)了某些具有關(guān)聯(lián)性的原理后，為了使學(xué)生加深理解，明確各種原理的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生接觸題組型的數(shù)學(xué)題目來(lái)提高自己的理解和應(yīng)用能力。由于這種題目難度較大，可能很多學(xué)生都不會(huì)做。不過(guò)，讓學(xué)生思考這種題目的過(guò)程，就是讓學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。教師可以在學(xué)生思考或者解題過(guò)程中給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。

三、靈活運(yùn)用開(kāi)放性題目。引導(dǎo)學(xué)生的思維

教師可以對(duì)教材中課后基礎(chǔ)習(xí)題或例題稍微加工改變，考查和提高學(xué)生舉一反三的能力，有助于學(xué)生靈活掌握新學(xué)知識(shí)，深刻理解經(jīng)典例題。教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和思維能力，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目。這種題目的設(shè)計(jì)方式很多，比如可以讓學(xué)生自編考試題目，相互測(cè)試，或者只是留下數(shù)字或圖形讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)題目并解答。還可以引進(jìn)一些具有現(xiàn)實(shí)意義、思考價(jià)值的開(kāi)放題，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷升華。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

作為數(shù)學(xué)的大課堂，生活是十分重要的。教師應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)小學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師還可以將其他專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出包含其他專業(yè)知識(shí)的作業(yè)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具，讓他們深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

由于小學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力差，教師可以編選一些實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生間接理解掌握所學(xué)的各種知識(shí)、規(guī)律、方法、技巧等，在現(xiàn)實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)中獲得實(shí)踐性的完善，完善個(gè)人的知識(shí)體系，理解抽象的書本定義。學(xué)生因?yàn)樽约簞?dòng)腦、動(dòng)手獲得了直觀的理解。

五、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)。布置閱讀性作業(yè)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教師可以布置數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，讓小學(xué)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主提升數(shù)學(xué)水平。教師通過(guò)讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的趣聞?shì)W事，了解金融與市場(chǎng)、數(shù)學(xué)與軍事、數(shù)學(xué)名題等，使學(xué)生領(lǐng)悟到：數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中有極廣泛的應(yīng)用，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)。實(shí)踐研究證明，教師刻意編選合適的數(shù)學(xué)題目，設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不良局面，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能起到積極的作用。

(責(zé)編：羅永模)