加強聽說訓練提高學生的語言能力

【關鍵詞】聽說訓練提高語言能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A一0074-01

從語文教學實踐來看，師生雙方的聽說能力直接影響著課堂教學的效率與質量。學生有了良好的聽說能力，就能很快地理解教師講授的內容，捕捉學習內容的要領。因此，語文教學應加強聽說訓練，培養學生良好的聽說能力。

一、聽說讀寫相結合訓練學生的聽說能力

(一)以讀帶聽，培養學生的傾聽習慣

在讀的過程中，學生受到語言的熏陶，能加深對課文內容的理解。因此，學生的傾聽習慣不容忽視，只有養成了良好的傾聽習慣，才能保證課堂的教學效率。教學時教師應適時地采用多樣化的教學手段，激起學生的好奇心，切實培養學生認真傾聽的好習慣。例如，在教學寫景類文章時，教師可以給自己的范讀配上優美的圖片和音樂，這樣，學生在欣賞的過程中，自然就會聚精會神地聽老師朗讀了。在指名學生朗讀課文時，學生的注意力容易分散，此時，教師可以請其余學生當評判員，在聽后說說同伴朗讀的優點和缺點，學生會聽得更仔細。只要堅持進行訓練，學生良好的傾聽習慣就會慢慢養成。

(二)以讀促說，提高學生的說話能力

在反復朗讀課文的基礎上，學生漸漸理解了課文內容，此時，我們就要讓學生把知識向語言表達能力過渡。可以請學生說一說課文的主要內容，培養學生語言的概括能力；再說一說課文的層次結構，幫助學生理清課文的脈絡；最后說一說課文的主要人物，促使學生感知人物的內心。通過反反復復的聽說訓練，既加深了學生對課文的理解，又使學生的語言表達能力得到了提升。

(三)以寫練說，以說促聽，提升學生的聽說水平

學生在寫話或作文時，一般遵循從說到寫，從口頭作文到成篇作文，從講評到總結的循序漸進的原則。因此，為了更好地完成寫話或作文，教師可以要求學生先進行充分的說話訓練，說說自己的寫作思路，講講自己所舉的例子，評評同學的寫作構想。這樣的反復練說、互相評議的過程，其實也是在培養學生認真傾聽的習慣。因為只有認真地傾聽，才能作出合理的評價；只有合理地評價，才能進一步促進學生的寫。因此，在聽與說、評與寫的過程中，學生的聽說水平也能得到不斷的提升。

二、在興趣盎然的課堂上訓練學生的聽說能力

興趣是學習的最佳動力。因此，從培養學生的興趣人手，激發學生的聽說熱情，訓練學生的聽說能力。

(一)創設情境

學習過程是情感與認知相協調的過程，語文教學要落實語言訓練就必須與情感體驗相結合。如在教學課文《槐鄉五月》時，通過向學生展示槐鄉的美景，讓學生想象：自己就躺在芳香醉人的槐樹下，此時，你最想做些什么?有了這一美輪美奐的情境，學生仿佛身臨其境，自然地產生了無窮的想象和聯想。有的學生說：“我想在這么美的槐樹下甜甜地睡上一覺，希望夢中遇見槐花仙女。”有的學生說：“我想在這么美的槐樹下走一走，讓花香帶走我所有的煩惱。”還有的學生說：“我想在這么美的槐樹下照幾張相，給自己留下一個美好的回憶。”聽了同伴們美妙的語言，很多孩子也頗有同感，紛紛點頭贊同。有了這一隋境的依托，學生思維活躍，學習過程充滿情趣，潛移默化中又進行了聽說訓練。

(二)精心設問

課堂提問設計是語文教學的一個突破口，問題設計得精當、新奇，可以激發學生思維的積極性，引發他們聽與說的興趣。例如，在教學《問銀河》一課時，筆者緊緊扣住一個“問”字，精心設問，層層深入，學生在問題的指引下仔細傾聽，認真思考，踴躍發言。最后抓住課文的空白點提問：“你的腦海里又有什么問題想問一問銀河呢?”一石激起千層浪，學生說出了很多新奇的問題，既深化了對課文的認識，又使聽說訓練很好地落到了實處。

三、在豐富多彩的活動中訓練學生的聽說能力

要培養學生的聽說能力，僅僅局限在課堂上是遠遠不夠的，必須利用課外時間，組織學生開展豐富多彩的活動。為了促使學生養成自覺閱讀的習慣，可以利用課余活動時間舉行故事會，讓學生講童話故事、寓言故事、英雄人物的故事。學生第一次講時拘謹呆板，第二次、第三次就好多了，故事的完整性、說話的藝術性都有了明顯的提高。這樣，大部分學生的語言表達能力都得到了提高。有了這些故事的依托和榜樣作用，可以采取爬格子、評比等激勵性的方法，促使學生上臺講故事，不管是講得好與差，我們都給予真誠的鼓勵，漸漸的，學生會變得更自信，語言表達能力也會有質的飛躍。

(責編 黃鴻業)