開(kāi)放教育資源發(fā)展現(xiàn)狀

一、引言

2001年麻省理工學(xué)院（MIT）啟動(dòng)了“開(kāi)放課件計(jì)劃”（Open Courseware， OCW），旨在依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者、研究人員和非商業(yè)性機(jī)構(gòu)免費(fèi)提供麻省理工學(xué)院全部的電子課程資源。秉承其“自由、開(kāi)放、共享”的理念，開(kāi)放教育資源（Open Education Resources， OERs）運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)逐步形成。2002年聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）首次提出“開(kāi)放教育資源”概念，以后幾年中，開(kāi)放教育資源的概念和內(nèi)涵隨著實(shí)踐不斷得以完善。目前，比較公認(rèn)的定義為“開(kāi)放教育資源是指通過(guò)Internet免費(fèi)、公開(kāi)提供給教育者、學(xué)生、自學(xué)者可反復(fù)使用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的高質(zhì)量的數(shù)字化材料。”①除卻開(kāi)放課件外，開(kāi)放教育資源還包括開(kāi)放的教科書、流媒體、測(cè)試工具、軟件，以及其他用于支持獲取知識(shí)的工具、材料和技術(shù)。無(wú)論是內(nèi)容資源還是技術(shù)資源，都已有效運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。

二、開(kāi)放教育資源的實(shí)踐與探索

開(kāi)放教育資源已從最初的一種理念，豐富發(fā)展成為今天可以惠及全世界人們的教育實(shí)踐，在提高資源質(zhì)量、改善資源可獲取性、推動(dòng)資源創(chuàng)新應(yīng)用等方面做出許多有益探索。

（一）ICDE成立全球開(kāi)放教育資源工作組

2006年9月，第22屆國(guó)際開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育理事會(huì)（ICDE）世界大會(huì)宣布啟動(dòng)開(kāi)放教育資源工作。在聯(lián)合國(guó)教科文組織和休利特基金會(huì)（William and Flora Hewlett Foundation）②的支持和推動(dòng)下，ICDE成立了全球開(kāi)放教育資源工作組，組長(zhǎng)由荷蘭開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)弗萊德·穆德?lián)危蓡T包括世界各地遠(yuǎn)程教育組織和開(kāi)放大學(xué)決策者的代表。開(kāi)放教育資源工作組以自主學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)開(kāi)放教育資源獲取、知識(shí)產(chǎn)權(quán)處理、學(xué)習(xí)內(nèi)容的國(guó)際化與本土化、開(kāi)放教育資源與傳統(tǒng)教育的對(duì)接以及在發(fā)展中國(guó)家應(yīng)用的潛力等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，并于2007年6月在ICDE校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議（SCOP）③上做了相關(guān)報(bào)告，為全球高等教育/遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)組織提供政策方面的指導(dǎo)和實(shí)踐方面的建議。

（二）歐洲開(kāi)放大學(xué)的實(shí)踐

2006年，由休利特基金會(huì)資助的歐洲開(kāi)放教育資源三大計(jì)劃掀起了開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的新浪潮。

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)“開(kāi)放學(xué)習(xí)”項(xiàng)目（OpenLearn）。2006年，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施OpenLearn項(xiàng)目，成為英國(guó)乃至歐洲遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域第一個(gè)參與開(kāi)放教育資源的實(shí)踐者。該項(xiàng)目課程規(guī)模較大，基礎(chǔ)和重點(diǎn)放在技術(shù)、非正規(guī)協(xié)作學(xué)習(xí)、社區(qū)的研究和評(píng)價(jià)方面。一是在共享資源中嵌入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)， 共享完整的網(wǎng)絡(luò)課程（包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)）； 二是為教與學(xué)提供實(shí)時(shí)交互、共享學(xué)習(xí)經(jīng)歷的工具支持，培養(yǎng)在線自主與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

荷蘭開(kāi)放大學(xué)“開(kāi)放教育資源”項(xiàng)目（OpenER）。該項(xiàng)目的重要嘗試在于將開(kāi)放教育資源應(yīng)用與學(xué)歷相銜接，明確采用雙軌制，通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的非正式教育可獲取與學(xué)歷教育相同的學(xué)習(xí)資源，如果通過(guò)正規(guī)考試還可以獲得相應(yīng)的文憑。降低了現(xiàn)有門檻，使高等教育入學(xué)更容易，更具吸引力。

歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)的“服務(wù)于自主學(xué)習(xí)的多語(yǔ)言開(kāi)放教育資源”計(jì)劃（MORIL）。該計(jì)劃由荷蘭開(kāi)放大學(xué)發(fā)起并主持領(lǐng)導(dǎo)工作，是一個(gè)多語(yǔ)種計(jì)劃，由9個(gè)歐洲國(guó)家④的10所終身開(kāi)放與靈活學(xué)習(xí)型大學(xué)組成的聯(lián)盟共同運(yùn)作。它有兩個(gè)重要目標(biāo)：一是促進(jìn)虛擬跨國(guó)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)資料的翻譯和所謂的本土化；二是不同國(guó)家教育體系內(nèi)課程的互相承認(rèn)。該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)提升歐洲高等教育普及率、促進(jìn)多種語(yǔ)言和文化多樣性的發(fā)展，以及各個(gè)國(guó)家教育體系在互相承認(rèn)方面產(chǎn)生了積極的影響。

（三）美國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)在開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)中的探索

麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目。MIT“開(kāi)放課件計(jì)劃”是開(kāi)放教育資源領(lǐng)域的首倡者和成功者。在2007年11月， 項(xiàng)目提前完成計(jì)劃， 發(fā)布數(shù)量達(dá)1800門課程的資源之后，又提出了后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。一方面將保持項(xiàng)目的核心特色， 改進(jìn)項(xiàng)目網(wǎng)站， 更新課程資源，對(duì)已發(fā)布資源進(jìn)行索引和分類以便于檢索和使用；另一方面還將大力推動(dòng)2007年啟動(dòng)的“Highlights for High School”項(xiàng)目，資源的建設(shè)與共享從高等教育擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，將經(jīng)過(guò)選擇的優(yōu)質(zhì)資源向高中教師和學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。

卡耐基梅隆大學(xué)與社區(qū)學(xué)院的合作計(jì)劃（CC-OLI）模式。該計(jì)劃采用卡耐基梅隆大學(xué)與美國(guó)各地的社區(qū)學(xué)院合作的方式，以社區(qū)大學(xué)的大學(xué)新生為課程的目標(biāo)用戶，結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的最新研究來(lái)創(chuàng)設(shè)、評(píng)估和不斷改進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師最好的支持，加快學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展。其最大特點(diǎn)是利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和教程等工具，不斷持續(xù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以一步一步被跟蹤，而這些信息同時(shí)可以用于改進(jìn)該課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。

（四）“維基學(xué)院”（Wikiversity）⑤項(xiàng)目的啟動(dòng)

2006年8月，維基網(wǎng)站啟動(dòng)了“維基學(xué)院”項(xiàng)目。其主要目的有兩點(diǎn)：一是為全球所有年齡段的人群創(chuàng)建和存放免費(fèi)的內(nèi)容、多媒體學(xué)習(xí)材料、資源及課程；二是開(kāi)發(fā)協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目并圍繞學(xué)習(xí)材料開(kāi)展交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)者和教師被邀請(qǐng)作為維基網(wǎng)站的編輯者加入維基學(xué)院，在這里任何人都可以編輯網(wǎng)頁(yè)。很多維基學(xué)院的信息鏈接在社區(qū)入口處，參加者可以通過(guò)多種媒體，如討論室、郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行交流。

三、中國(guó)開(kāi)放教育資源發(fā)展現(xiàn)狀

開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)在很短的時(shí)間內(nèi)就進(jìn)入我國(guó)，在教育部門的大力推動(dòng)、支持下，取得了很好的效果，形成了具有中國(guó)特色的教育資源開(kāi)放共享實(shí)踐模式。歸納起來(lái)，大致可分為三個(gè)方面。

精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2003年4月，教育部正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以量大面廣的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為重點(diǎn)，建設(shè)包括各學(xué)科、各專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系，促進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享。課程網(wǎng)站除共享課程資源外，還提供多種形式的交流渠道，如教師的聯(lián)系方式（電話、郵箱、博客等）、課程論壇、討論區(qū)、在線調(diào)查等等。截止2011年2月，國(guó)家精品課程資源中心共擁有國(guó)家級(jí)精品課程3835門，省級(jí)精品課程8279門，校級(jí)精品課程8169門。

中國(guó)開(kāi)放式教育資源共享協(xié)會(huì)（China Open Resources for Education， CORE）的公開(kāi)課。為推動(dòng)中國(guó)與國(guó)外高校、教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)中的聯(lián)系溝通和緊密合作，2003年10月教育部批準(zhǔn)成立CORE。該協(xié)會(huì)是一個(gè)以部分中國(guó)大學(xué)及全國(guó)省級(jí)廣播電視大學(xué)為成員的聯(lián)合體，目前已翻譯204門課程資源。不僅將世界知名大學(xué)開(kāi)放課程資源本土化，還將中國(guó)精品課程項(xiàng)目翻譯為英文開(kāi)放課程。自2006年以來(lái)已翻譯了12門精品課程，把中國(guó)高質(zhì)量的教育資源介紹給世界，從而促進(jìn)中國(guó)教育的國(guó)際化。目前，CORE已經(jīng)在國(guó)內(nèi)建立麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件（MIT OCW）鏡像網(wǎng)站，免費(fèi)提供給中國(guó)高校使用。

以網(wǎng)易為代表的網(wǎng)站推出的世界名校公開(kāi)課。2010年，網(wǎng)易首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕，包括人人影視（YYeTs）課程翻譯組等非盈利組織和愛(ài)好者翻譯的國(guó)外開(kāi)放式課程視頻。用戶可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛、耶魯大學(xué)等世界級(jí)名校的公開(kāi)課課程。目前除網(wǎng)易外，新浪、搜狐、騰訊也在使用世界名校的開(kāi)放教育資源。有了這些網(wǎng)絡(luò)組織和翻譯愛(ài)好者，開(kāi)放教育資源的語(yǔ)言障礙得以消除，給予中國(guó)公眾走近國(guó)際大師的機(jī)會(huì)。

四、開(kāi)放教育資源在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

隨著開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)在全球范圍內(nèi)的廣泛開(kāi)展，如何在遠(yuǎn)程教育中使用這些寶貴資源也迅速成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。盡管各個(gè)國(guó)家、各大教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐項(xiàng)目各有千秋，但面臨的挑戰(zhàn)卻具有共性。

如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)的變化。資料顯示，越來(lái)越多的婦女和老人接受繼續(xù)教育正成為國(guó)際上的一個(gè)重要趨勢(shì)。因社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)背景、教育背景的不同，學(xué)習(xí)者的構(gòu)成也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)的變化對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和開(kāi)放遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？是否會(huì)產(chǎn)生多層次的遠(yuǎn)程教育體系，比如，面向特定群體的高質(zhì)量品牌化教育產(chǎn)品，或者面向大眾的一般性教育產(chǎn)品。

怎樣選擇日益增多的機(jī)構(gòu)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了不同模式的教育機(jī)構(gòu)。面對(duì)單一模式的虛擬大學(xué)、兼顧遠(yuǎn)程及面授雙重模式的教育機(jī)構(gòu)和已經(jīng)開(kāi)展或準(zhǔn)備開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)院校，學(xué)習(xí)者該如何選擇，這種選擇對(duì)當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)的發(fā)展有何影響？對(duì)國(guó)家政府投資遠(yuǎn)程教育又會(huì)產(chǎn)生何種影響？

師生交互性如何增強(qiáng)。目前的開(kāi)放教育中，師生之間缺乏足夠的溝通與互動(dòng)。有統(tǒng)計(jì)顯示，70%的學(xué)生表示自己在學(xué)習(xí)中感到很孤獨(dú)，希望能和老師或其他同學(xué)交流。研究表明，網(wǎng)絡(luò)潛在的優(yōu)勢(shì)并不能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單地要求學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)并不能直接導(dǎo)致有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，要由教師主導(dǎo)并采取一定措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

掌握教學(xué)資源信息化的人才匱乏。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用在選擇學(xué)習(xí)方法方面提供了靈活性。但是，技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生熟練掌握現(xiàn)有技術(shù)，這對(duì)普通學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是更高層次的要求。對(duì)于遠(yuǎn)程教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)，把新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)計(jì)劃中，有效地發(fā)揮教學(xué)資源的作用，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

五、開(kāi)放教育資源發(fā)展趨勢(shì)

開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)十多年的蓬勃發(fā)展，盡管面臨很多挑戰(zhàn)，但憑借其開(kāi)放的理念、技術(shù)和合作平臺(tái)，仍有很多可以不斷拓展的新空間。

Web2.0推動(dòng)的學(xué)習(xí)模式的變革。Web2.0作為新一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者， 在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展， 擴(kuò)展了教學(xué)、交流學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)的方式，使學(xué)習(xí)成為一種積極參與的社會(huì)化過(guò)程。

開(kāi)放是應(yīng)對(duì)變革的有效路徑。開(kāi)放教育資源雖已在實(shí)踐領(lǐng)域得到快速發(fā)展， 而面對(duì)信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理念的不斷更新，卻也時(shí)刻面臨著挑戰(zhàn)。不斷拓展學(xué)習(xí)和服務(wù)的空間，加大開(kāi)放的深度和廣度，是開(kāi)放教育資源應(yīng)對(duì)變革、持續(xù)發(fā)展的有效路徑，也必將在推動(dòng)知識(shí)和信息生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，以及推動(dòng)新技術(shù)和教育結(jié)合、實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新等方面起到不可替代的作用。

服務(wù)于終身教育是發(fā)展方向。服務(wù)和面向終身教育和全民學(xué)習(xí)， 是開(kāi)放教育資源實(shí)踐的另一個(gè)重要維度。在開(kāi)放教育資源的發(fā)展和實(shí)踐探索中，我們看到了推動(dòng)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的曙光。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的開(kāi)放學(xué)習(xí)項(xiàng)目、中央廣播電視大學(xué)牽頭實(shí)施的國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)項(xiàng)目、上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)承擔(dān)的上海教育資源庫(kù)項(xiàng)目等均是大規(guī)模的、面向終身學(xué)習(xí)的、整合了遠(yuǎn)程教育特色與優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目， 走在了基于規(guī)模的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和應(yīng)用的前列。

①焦建利 賈義敏：《國(guó)際開(kāi)放教育資源典型案例：一個(gè)研究計(jì)劃》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2011年第1期第21卷，第9頁(yè)。

②該基金會(huì)自1967年起開(kāi)始為國(guó)內(nèi)及世界各地解決社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題提供款項(xiàng)，曾慷慨資助了幾乎所有的開(kāi)放課件計(jì)劃和項(xiàng)目，成為開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的決定性因素。

③此次會(huì)議主題為“開(kāi)放教育資源與全民教育”。

④包括荷蘭、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、西班牙（2所）、葡萄牙、意大利、土耳其和俄羅斯。

⑤維基學(xué)院網(wǎng)址：http：//www.wikiversity.org