隨筆寫作教學的作用

作文教學是語文教學的“半壁江山”，寫作能力是學生語文素養的綜合體現。而多年來，寫作文仍然是學生甚為“憷頭”的事情，寫作教學也一直讓語文教師們困惑著，教師不知如何教和教什么，思來想去只好跟著“感覺”走。隨筆寫作教學，正是一條讓學生不再“怵頭”寫作，讓教師不再一味跟著“感覺”走的有效途徑。隨筆寫作教學的作用體現在兩個方面。一是對學生的作用，一是對教師的作用。

一、對學生的作用

１.解放學生，讓學生享受寫作的樂趣

隨筆寫作教學的成功在于它“解放”了寫作主體，真正貫徹了“以生為本”的理念，讓學生成為教學的“主角”。隨筆寫作的教學使學生感到作文不再那么神秘，寫作文無非就是把自己想說的話落在紙上，既可以與別人交流，也可以自我欣賞。由過去的“為老師而寫”變成了“為自己而寫”，寫作不再是單純地為了考試和分數，而是自己生活中的一部分。心中有了想法，不寫出來就憋得難受，看到新人新事，不寫出來就覺得可惜。

2.有利于培育學生人格，教學生做真人

作文即做人。隨筆寫作教學更注重學生人格的培育。隨時隨地地寫隨筆，也就是隨時隨地地認識自我，反思自我、剖析自我，從而調整自我，走向“完美人格”的過程。實踐告訴我們隨筆寫作中蘊涵的教育功能是其他教育手段和方法所不能媲美的。對于十六七歲的青少年來說，隨筆本里自然會有很多來自他們心靈深處的帶有“隱秘性質”的文字；而這些情感純潔的文字是他們青春萌動時期的一種宣泄、質問、思考、傾訴和需要，是他們渴望表達和溝通、渴望被關注和認可的成長的標志。每個人的文章都應該是自己體驗的結果，都應是自己感情的自然流淌。

只有深入心靈的教育，才是最有效的教育。隨筆寫作教學正是這樣一條走進學生心靈的捷徑。隨筆寫作的關鍵詞是“真”。隨筆應是袒露真實自我、書寫萬生眾相的重要天地。著名語文教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！笨梢娊逃年P鍵詞也是“真”。因此要強調學生在隨筆中說真話、記真事、抒真情。對學生來說，他們可以在隨筆中傾吐性情，品評實事，反思自我，教師也可以從隨筆中捕捉到學生的思想動態，及時“修枝剪葉”，以培養真人。這也體現了語文學科“人文性”的特點。

3.有利于學生養成隨筆寫作的習慣

生活中時時都會有可見、可聞、可感的事，讓學生養成隨筆寫作的習慣，就是讓他們養成反思自我的習慣，養成實話實說的習慣。

4.有利于學生提高隨筆寫作的能力，輕松應對高考

隨筆寫作能夠讓學生積累生活中很多有用的素材，能夠讓學生在平時的寫作中訓練好各種表達方式，能輕松讀懂各種文體，寫好各種文章，應付高考，輕而易舉。

二、對教師的作用

１.減輕教師工作負擔

隨筆寫作的自由、隨機，去除了教師為指導學生一次寫作，煞費心思找素材、找范文的苦惱，同時，也讓教師在批閱學生習作時常常會因習作內容的豐富性、多彩性而心生愉悅，避免了單調乏味的感覺。這對于教師的作文教學和作文評閱都是一種享受。

2.解放教師，提高作文教學效率

隨筆寫作教學科學、有序、簡便、實用，能極大地減輕教師負擔。隨筆寫作教學不僅能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，它也必將會解放教師，成就教師。批改作文，特別是批改那些胡編亂造、空洞無物的作文歷來是語文老師最感煩勞的事，廣大語文老師對作文批改都有畏難心理。隨筆寫作教學能解決教師批改作文疲勞不堪、勞而無功的問題，實現寫、讀、評、改一體化，提高作文教學效率，促進教師專業成長。隨筆寫作教學的課型設置與作業處理，促使學校對語文作業的常規管理更趨科學、實用、人性化，在學生樂于互評自改的同時，解放了教師，成就了教師。