拓展心靈空間

語文學習中學生最頭疼的就是寫作文，絞盡腦汁拼湊出來的文章經常是千篇一律，毫無個性。今天筆者專門就學生作文難出個性而談談個人的理解。

時下語文教師對學生作文抱怨最多的就是素材、題材單一，想象力極度貧乏。尤其是教育教學落后地區和采取封閉式管理模式下的學生表現更加明顯。不管教師布置什么題目的作文，學生的素材幾乎都會向家人親情靠，向自己的考試得失靠，敘述模式手法固定，思維根本就打不開。這樣學生的作文就變得大眾化、平庸化，沒有個性，沒有文采，教師所讀到的作文，從數量上看是幾十份，可是實質上就是一份。我們每次作文訓練課卻總是要要求學生要怎樣怎樣寫，寫法指導簡單抽象。這樣一來二去，學生原本由于缺少素材而寫不出令人眼睛一亮的個性化作文，現在再加上老師們對于寫作的要求限制，直接導致越來越寫不出，而迫于老師要求又不得不寫，所以只能硬著頭皮瞎編硬湊，甚至為了字數而寫作文。可想而知，在批改這些作文，教師也是越改越枯燥乏味，也就越不想批改。可以這么說，當下寫作課，無論對學生還是教師，都是一種折磨！

究其原因，根本還是學生的心靈空間拓展不夠，沒有充足的素材積累。

那么，具體該怎么開展行之有效的個性化素材積累呢？通過實踐，我總結出了下面的三種方法：

一、專題化積累

即針對某一題材展開積累，全方位、多渠道、大規模搜集、整理、消化、吸納素材，深入、全面地占有素材、理解素材，體會材料的精神實質，融會貫通，可以在任何情況下使用素材，把它靈活地納入作文之中，為我所用，綻放鮮明的個性，最終讓自己的作文立起來。譬如，可以積累古往今來的經典愛情詩，從《關雎》到《致橡樹》，從《貝阿特麗彩》到《我愿意是急流》，充分感受愛情的永恒綿長，體味古今愛情的不同形式、不同內涵，豐富個人的情感內涵，提升個人的審美品味；可以積累服飾文化素材，從遠古洪荒的獸皮樹葉到麻葛，從絲綢到純棉，從長袍短褂到超短裙比基尼，理清服飾從遮羞保暖到審美化、個性化的發展脈絡，認識服飾文化的獨特價值，在一定程度上實現對生活的理性認識、趣味化認識；可以積累音樂方面的素材，古典也好，流行也罷，只要是經典曲目，自有其不可多得的獨到價值，了解其創作背景，了解詞作者、曲作者其人其貌，體味曲詞之間流淌的真情，尤其是當下流行歌曲中的經典篇章，學生雖然喜歡，但往往理解不深，流于形式，教師正好利用大好時機加以引導，適時適度提升拔高，促使學生的欣賞水平明顯提高，從而實現人與樂的共鳴，在音樂中豐富人生，提升境界（我的推薦曲目有:《十大古典名曲》《國際歌》《茉莉花》《彎彎的月亮》《我和你》《北京歡迎你》《七里香》《青花瓷》）；另外，還可以根據實際情況和個人條件專門積累籃球或足球文化、建筑文化、茶文化、飲食文化等方面的素材，開闊視野，豐富心靈世界，真正成為某方面的小博士、小專家，以不變應萬變，輕松應對作文。

二、專人化積累

即專門積累某個人，尤其是具有豐富內涵的名人、名家的素材，做到確知其人，確知其事，全面認識其人其貌，知其優點，明其特點，參其心，悟其魂，能夠憑著一人的素材應對任何作文。譬如，可以深入了解李白不乏傳奇的一生，辯證而客觀地理解天才詩人的傲岸與狂放、瀟灑與悲哀，認識其亦俠亦儒、亦仙亦道的特殊身份，感受其天馬行空的浪漫主義詩風，體會他 “相看兩不厭，只有敬亭山”的落寞、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的無奈，感受他“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”的善良、“十步殺一人，千里不留行”的俠義、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸；可以跟隨余秋雨一起漫步中華文化，感受《文化苦旅》的凝重與深刻，《霜冷長河》的純粹與寧靜，品味《山居筆記》的坦然與充實，在閱讀中感悟人生，反思民族文化；還可以跟隨蘇軾漫步人生，一路坎坷，不斷超越苦難，獲得靈魂的偉大飛升；還可以跟隨思想家文學家魯迅，滿懷一腔赤誠，不斷思索，不斷拷問，逐步認識國民性，認清斗爭形勢，勇敢地投入戰斗，在戰斗中走向成熟，以一顆偉大的靈魂永遠訴說實情，說真話，干實事，為一代又一代中國人樹起靈魂的楷模。

三、興趣化積累

即完全按照自己的興趣愛好積累素材，不必計較什么古今中外、經史子集，還是什么繪畫音樂、服飾建筑，只要感興趣，就下大力氣大量占有，在積累的同時加以吸納內化，領悟精神實質，最終讓其中的精華隨著自己的血液流淌。

事實上，這三種方法雖然名稱各異，各有特點，各有側重，但無論是專題化、專人化，還是興趣化積累，都是為了全面深入地積累素材而已。因此，在實際操作中完全可以綜合運用，大可不必囿于形式。

總之，作文素材的積累大有必要，大有學問，也大有前途，只要科學積累，深入領悟，在實踐中靈活運用，一定能使自己的作文有話可說，有理可講，有感可發，一定能給自己的作文插上個性化的翅膀，我們的作文一定會在這方熱土百花齊放，春色滿園！