關于詩歌鑒賞的方法與技巧

詩歌鑒賞的分值在高考中為8分，這個題型對于學生來講卻相當具有難度。其實，要想穩拿六、七分，還是有一定的方法與技巧的。結合學生的實際和高三教學的經驗我總結了下面的兩種方法：

一、借助詩歌法

1.關注題目

我們在賞析詩歌之時，要留心詩歌標題，要學會分析題目所傳達的點滴信息，要學會把握題目與詩歌內容間的關系。

如陸游的《書憤》，從標題上就可推知作者抒發的是感慨與憂憤之情。再聯系詩歌內容，便可推知作者為國家無諸葛亮那樣出兵北伐，恢復中原的帥才而憂傷，為自己壯志未酬鬢先衰而憂憤。 再如無名氏的《維揚懷古》，一看標題即為懷古詩，題干詢問“表達了作者怎樣的情感？”，則從懷古常見的情感中考慮就可以了。

2.重視注釋

注釋，具有補充說明詩歌的作用。注釋越多，給我們提供的信息越多，我們就越容易理解詩歌內容。如王禹偁的《春居雜興二首》：兩株桃杏映籬斜，妝點商山副使家。何事春風容不得，和鶯吹折數枝花。【注】宋太宗淳化二年，王禹偁從開封被貶到商州，任團練副使。此詩作于次年春。

這首詞有一問題：整首詩運用了什么手法？表達了作者什么思想感情？分析：看注釋發現作者是被貶到商州的，所以理解此詩不能僅僅看表面，花被春風吹斷，而應考慮到本詩是象征的手法，借寫春風折花的事實，來象征作者自己無故被貶的遭遇。

3.關注作者

有時候我們會遇到熟悉詩人的陌生詩歌，這種情況下，要充分調動與詩人有關的知識儲備，聯系詩人所生活的時代來理解。 如杜甫的《宿府》一詩： 清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。

永夜角聲悲自語，中天月色好誰看。

風塵荏苒音書絕，關塞蕭條行路難。

已忍伶俜十年事，強移棲息一枝安。

題干為“這首詩表達了怎樣的思想感情？結合全詩簡要分析。”分析；作者為杜甫，我們要想到和杜甫相關的信息，愛國詩人，憂國憂民，一生多半時間在外漂泊等等。而結合詩句本身“已忍伶俜十年事”，在外漂泊了十年，所以情感為——戰亂中的漂泊之苦。

二、詩歌題材的作用

按不同的標準則可分為感懷、詠史、山水田園、思鄉送別、邊塞戰爭、哲理等。

1.送別詩

送別詩往往寫得風調悠揚、含義雋永。

或慷慨悲壯，如“壯士一去兮不復返”的訣別；

或情隨景遷的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的一往情深；

表達詩人的離情別緒、依依難舍之情。如李白的《贈汪倫》；

或者情深意長的勉勵，王勃《送杜少府之任蜀川》；

或者坦陳心志的告白。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。

2.懷古詩

詠史之作，主要是憑吊歷史遺跡，或為歷史人物，或為歷史事件，這類作品多用典故，風格與感懷類似，如劉禹錫的《石頭城》、姜夔《揚州慢》，借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫懷才不遇之嘆。壯志難酬、報國無門的悲傷。

如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建功立業的雄心。

3.思鄉、思親詩

詩人往往多因謫戍、戰爭而被迫背井離鄉，思鄉、思親就易產生了，以詩寄托鄉思或羈旅行役之情。

4.詠物詩

一是托物言志，是通過某一事物來表達某種志向或追求，或自己的品質。如曹操《龜雖壽》。

一是托物寄情，是通過某一事物來抒發某種感慨，仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》。

5.感懷詩

大都是感物興懷之作。此類作品多用比興，風格沉郁頓挫。或通過描寫景物，來抒寫自己的憂愁哀思。如歐陽修《踏莎行》；或感于仕途坎坷，揭露統治者的昏庸腐朽，如杜牧《過華清宮》。

上述方法在理解詩歌內容，把握主旨及思想感情方面對學生會有幫助的。作為教師，我們要善于發現知識內部的規律，善于總結。記住，詩歌的所有信息都會給鑒賞提供有效的幫助。