創設藝術情景激活課堂氣氛

語文是各門學科中最基礎，與學生生活聯系最為緊密的學科，但在語文教學的課堂上，本應該生動活潑，妙趣橫生，氣氛活躍的課堂，常常顯得枯燥無味，死氣沉沉；學生提不起興趣，教師無法活躍課堂氣氛；特別是作為高三復習的基礎知識部分，更是讓學生昏昏然而無精打采。那么，如何吸引學生，讓學生對語文課產生真正的興趣呢？只有讓學生真正地投入到語文活動中來，語文課的精美才能充分體現。而要想達到這一目的，關鍵是看教師如何創設藝術情景，激活課堂氣氛。讓學生真正地感受到語文課的魅力之所在。

巧妙地導入能激發學生聽課的興趣。精心地選擇與課堂內容相關的導入語，讓學生感受到語言在生活中的妙趣，從而吸引學生集中精力，關注下文，讓其產生興趣，促進學生的積極思維。在教學過程中，教師應恰當地設計教學導入，根據不同的教學內容設計既符合本節課內容，又符合學生心理的精妙導入語，能讓學生興趣盎然。比如，在講授標點符號的有關知識時，先以一個小故事導入課堂教學：有一人去朋友做客，因雨很長時間沒有離開，主人有些不耐煩了。某日在桌上留一字條，上書“下雨天留客天留我不留。”滿以為客人看后會自覺離開，誰知第二天客人依然悠閑的待在此處，毫無離開之意。主人十分詫異，一看字條，上面被點上標點。“下雨天，留客天。留我不？留！”主人啞然。講完后學生興趣大趣，感覺到標點符號原來有這樣的妙處，按下來再講有關知識，學生們積極配合，很快便領會了標點符號的基本用法及在表情達意上的重要意義。整節課學生一直處在亢奮之中，積極發言，主動發言，而課堂氣氛出奇的活躍。可見，精彩地導入語，能讓學生興趣橫生，心弛神怡地投入到教學過程之中。

適時而恰當地鼓勵有助于學生積極投入到課堂教學中去。教學過程是一個以學生為主體的師生共同活動的過程，教師的主導作用是激勵，肯定引導充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的自信心，使學生從教師的肯定中確立“我能行”的勇氣，從而保持強烈的求知欲望，當一個學生優美的回答完問題后，適時的指點全體學生為其鼓掌，激勵他繼續努力，讓學生在掌聲中得到鼓勵，從而達到活躍教學課堂的目的。特別是有些學生天生內向，可以適時組織學為其加油鼓勵，激起他敢于回答問題的勇氣，排除畏難情緒，讓師生之間進行和諧的交往，縮短教師與學生的距離，這樣不僅能讓學生正確地認識到自己的能力，而且也能活躍課堂氣氛。

充分運用優美的，風趣的，充滿睿智的語言活躍語文課堂教學的氣氛。語文教師的語言應該是充滿趣味的，活潑的，多姿多彩的，是能夠充滿魔力，魅力四射的。一個好的語言環境，能夠讓學生在充滿和諧、溫馨的氣氛中獲得美好的享受，使學生精神愉悅，緊隨教師授課的節拍，全身心地投入到學習狀態中去。要知道，幽默風趣的語言能讓學生其樂融融，抑揚頓抑的語言能隨時掌控課堂氛圍，生動活潑的語言能使學生如沐春風，輕重得當的語言能讓學生心悅誠服，睿智明理的語言能啟迪學生思考人生，慷慨激昂的語言使扣動學生的心靈，多姿多彩的語言能讓學生插上想象的翅膀，溫馨、禮貌的語言能讓學生感受到尊重。選擇不同的語言表達方式，能將蘊含在字里行間的深層內涵展示出來，讓學生去體會，去感悟，從而陶冶學生的情操，觸摸其心魂。所以，課堂語言的靈活使用不僅是一個教師素質的體現，更能夠讓學生參入其中，從而調控課堂氣氛。

總之，要讓語文課堂真正的活躍起來，除了要充分展示教師在教學過程的能力、知識積累之外，更重要的是要讓學生積極參與其中，和諧友好，樂趣橫生地去學習。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且也能夠更有利地提升教學效率。