新課標背景下怎樣上好一堂語文課

新課程改革如火如荼的開展，新課程標準的教學理念對舊有的教學理念和教學模式形成了巨大沖擊。怎樣在新課標背景下上好一堂語文課？這其中有很多藝術。我在教學實踐中，踐行新課程理念，學習、探討、嘗試，總結出如下幾點經驗：

一、首先要以學情為依據分析和處理教材。

主要包括對學生學習現狀和興趣愛好等情況充分掌握，并在對課文的理解和感悟的基礎上進行的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設置，教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破。充分了解學生，這對上課尤為重要，因為在新課改下的“備課”是教學活動的設計，新課程強調把課程視為學生的經驗，要求改變學生的學習方式，確定學生在課程中的主體地位。要達到這一要求，必須充分了解學生，找準教學起點：了解與新知識有關的學生的原有知識和技能，這樣可以通過同化、類比、遷移等方法而獲得新知識，了解這些，可以找準教學的起點；預見學生對新知識、新技能的掌握情況；了解學生的心理準備狀況。我們的課堂要獲得成功關鍵是調動學生學習的積極性，使其積極主動地參與到整個教學過程，因此教師備課要把握好學生的心理規律、心理特點，了解學生的學習態度、學習方法和學習要求等情況。教材的處理能力最能體現一個教師的基本功和教學思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學生學情清楚了解、牢牢把握的執教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設計合理、合情。

二、要合理安排好課堂教學結構，實現三個超越。

在導語設計、問題設計、板書設計、課堂練習設計、課后作業設計、拓展內容設計、時間分配、節奏控制、內容過渡等方面，合理安排課堂教學結構并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行。新課程所言的三個“超越”是指超越教材、超越課堂、超越教師。讓學生不惟上、不惟本、不惟師，解除束縛，能夠從學校教育教學中尋找自我，培養個性。超越教材，其目的是用教材，不是教教材，就是讓學生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經驗等人生素養的過程。超越課堂，就是要讓學生懂得：課堂小天地，天地大課堂。課堂教學應該是多樣化的組合，不僅是教學形式、教學方法的多樣化，而且教學的場景也需要多樣化。除了用書本、信息技術等給學生呈現知識外，大自然、社會也是讀不完的教科書。實景、實事、實例的教學也是幫助學生發現知識、掌握解決問題的能力和方法必不可少的。超越教師，從老師的角度講，實際上是教師自我的一種超越，是富有時代魅力的行為表現。從學生的角度，是學生超越了教師的攙扶和點化后學會質疑、學會批判。因此，超越教師的理念首先提醒我們教師和學生的真正關系應該是教學相長，雙主體的互動。超越教師最主要的還應讓教師明白這樣一種理念，我們面對的學生不是樣樣都不如自己。事實上我們面對的一個班集體中，有許多學生可能在某些方面比老師更擅長。

三、在課堂教學中要重視學生非智力因素的培養。

新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養，更要對涉及學生非智力因素的情感、態度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生發展為本，面向全體學生，善待“差生”，保護學生個性，運用科學精神、民主精神、人文精神，結合生活實際，創設教育情境，鼓勵學生探究、合作、創新、樂學、好學，接受人類文化遺產的哺育與熏陶，進而與教師共享學習成功的快樂；還要求我們要在教學中遵循生活性、生命性、發展性原則，教出語文的詩意，使學生感受美、欣賞美、創造美。語文課堂應該是充滿了詩情畫意，充滿了“人情味兒”，充滿了人性美，在師生的互動中共同去感受唐風宋韻帶給我們的情趣與理趣，共同聆聽圣人先賢的教誨指導，共同在文學藝術的殿堂徜徉欣賞。所以當有的學生不能很快進入文章的情境中時，教師應該想方設法幫助和引導所有學生去體會感悟，最終達到對文章意義的深刻領會。我們很欣喜的看到有很多老師體現了高超的“導”的技巧，她們或啟發誘導，或質疑激趣，或尋徑探幽，語調和諧，語氣溫和，言辭婉轉，學生在老師的指引下體會到了作品的美妙之處時，“手之舞之，足之蹈之”，情不自禁地鼓起掌，叫起好來！這真是一種享受啊！

一堂好課的標準有很多，新課標的頒布實施為新一輪的語文教學改革指明了方向，作為青年教師要認真領會新課標的理念和精神，“領異標新二月花”，在自己的教學實踐中履行新課標的指導，創造性的開展語文活動，組織設計好語文課堂的教學環節，著眼學生的持續發展，承認不同學生間的差異，讓不同的學生得到不同的發展，不追求各階段發展的劃一，而追求個體最終發展的最大化。著眼學生持續發展的課堂才是充滿生命活力的，教學評價關注的應該是人——有情有義、有血有肉、完整的人。評價不應只限在學生的知識、智能領域，還應考慮到學生生命活動的其他方面。以上幾點，拋磚引玉，期待與大家商討！