新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對(duì)策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”縱觀當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師仍在有意無(wú)意地壓抑學(xué)生的主體情感，束縛學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，限制學(xué)生的獨(dú)立思考。以下談?wù)勑抡n標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對(duì)策略。

一、必須打破以老師為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

目前，老師在課堂上多用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”，老師在課堂上的提問(wèn)基本都按照高考的答題標(biāo)準(zhǔn)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，來(lái)鎖定學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究。與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。

另一方面，關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先要遵循全面和漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式有差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說(shuō)就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

二、教法陳舊，應(yīng)融合現(xiàn)代教學(xué)工具開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

受語(yǔ)文高考題型的影響，老師在課堂教學(xué)中通常用講授的方法來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學(xué)中，“牽牛式”的提問(wèn)有余，“開(kāi)放式”的設(shè)計(jì)不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不僅增添了豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，多媒體是優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但它不能代替老師的主導(dǎo)作用。而且，長(zhǎng)期使用課件上課讓學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生依賴感，學(xué)生忘記了自己學(xué)習(xí)的最根本目的是學(xué)知識(shí)，而不是欣賞課件。學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

作為一名高中語(yǔ)文教師，首先，應(yīng)該在了解學(xué)生情況的前提下，讓學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生在課前充分做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)的知識(shí)在課前沒(méi)有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)語(yǔ)文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充，特別要?jiǎng)h掉學(xué)生和教師讀來(lái)生厭的文章，要增加進(jìn)教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語(yǔ)文課程充滿語(yǔ)文味。將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。而在課外，教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心，而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境氛圍，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍也是其中的一個(gè)方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情，形成課堂的勢(shì)能，遵循“提出一個(gè)問(wèn)題總比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值“原則，在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情。此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。

在日常教學(xué)中，要通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語(yǔ)言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景和講故事等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主體將自己主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸的積累知識(shí)，天長(zhǎng)日久，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就是成績(jī)的飛躍、提高。