新課標下高中語文課堂教學存在的弊端及應對策略

新課標強調：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”縱觀當下的高中語文教學現狀，不少教師仍在有意無意地壓抑學生的主體情感，束縛學生的個性張揚，限制學生的獨立思考。以下談談新課標下高中語文課堂教學存在的弊端及應對策略。

一、必須打破以老師為主體的教學模式，培養學生自主學習能力和小組合作探究能力，提高高中語文課堂教學的有效性

目前，老師在課堂上多用傳統教學手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”，老師在課堂上的提問基本都按照高考的答題標準先預設好結論，然后千方百計引導學生猜測，并以設定好的答案為最終目標，來鎖定學生的思維。這樣的教學目標限制了學生想象的空間和學習語文的熱情。新課程改革中提出要培養學生的自主學習能力，我認為可以從以下兩方面入手。

一方面，轉變傳統教學方式，組織小組合作探究。與傳統的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉變教學方式，以學生為導向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權。教師應通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設計成具有一定啟發性的問題，引導學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。

另一方面，關于小組合作探究模式的教學活動的開展，首先要遵循全面和漸進的原則，設計循序漸進的探究題，通過老師的啟發和引導，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現教學目標。再巧妙及時地加以引導，因為學生的學習基礎和思維方式有差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標。

新課程強調“學習方式的轉變”，從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習，使其表現為“我要學”，這是基于學生對學習的一種內在需要。另一方面要讓學生意識到學習的責任，只有其真正認識到了這一點，學生才會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展聯系起來。

二、教法陳舊，應融合現代教學工具開展多媒體教學，提高高中語文課堂教學的有效性

受語文高考題型的影響，老師在課堂教學中通常用講授的方法來講解知識點，這種教學方式，其實仍然是一方強行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學中，“牽牛式”的提問有余，“開放式”的設計不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓練不足。

現代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發揮多媒體在教學中的作用。與教學相關的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添了豐富的教學資訊，而且激發了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性的基礎。

當然，多媒體是優化課堂教學提高教學質量的有效舉措，但它不能代替老師的主導作用。而且，長期使用課件上課讓學生對課件產生依賴感，學生忘記了自己學習的最根本目的是學知識，而不是欣賞課件。學生的思維被課件統一，師生雙方缺乏互動性。長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發展。

三、課前預習和課后活動相結合，提高高中語文課堂教學有效性

作為一名高中語文教師，首先，應該在了解學生情況的前提下，讓學生強化課前預習，要讓學生在課前充分做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。其次，教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。將課堂教學與課前預習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心，而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養，將課前預習和課后活動相結合，有效地提高高中語文教學的效率。

四、創設語文課堂教學的情境氛圍，激發興趣，調動學生的積極性，提高高中語文課堂教學的有效性

如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優美的導語、通過巧妙設問、聯系生活來創設情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能，遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“原則，在課堂中設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情。此外，還可以通過創設民主、和諧的課堂教學環境，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。

在日常教學中，要通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣、設置懸念、創設情景和講故事等教學方法，做好導向作用。有了學習的興趣，學習的主體將自己主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸的積累知識，天長日久，當量變發展到質變，就是成績的飛躍、提高。