春水化雨潤無聲

隨著素質教育不斷深入實施，語文這個綜合性的學科，其任務更加明確突出：語文教育是一個民族的母語教育，教育學生正確理解和運用祖國的語言文學，培養學生的文學欣賞能力，提高文學品位和審美能力，傳承祖國優秀傳統，弘揚民族精神。因此，在語文教學中，教師要充分利用語言文學的美，陶冶學生的愛美情趣，培養他們高尚的道德情操，樹立正確的人生觀，價值觀。

一、啟發揣摩，品評語言美。

我國的語言文化積淀了五千年的精華，博大精深，在語文教材中收錄了多種不同體裁，題材豐富的文章，其語言各具特色，課堂教授時，教師可抓住重點詞句、段落，啟發學生揣摩，品味語言美。

1.詩歌是最美的語言，在教學中應引導學生細細去品味，才能進一步領悟詩的意境美，體會詩人的情感。

2.散文總是以生動的語言撥動我們的心弦、而這些優美的語言總是變化多樣、形式活潑，所以在散文的教學中，教師應選擇重點句段，通過誦讀，引導、分析、口味語言美，進一步體會作者的思想感情。

二、引情入境，領悟意境美

意境是作者對社會現象和自然現象領悟以后產生的一種情懷，即外部世界環境的心靈化與內部世界意境的抽象化。引情入境就是想方設法讓文字在學生的眼前躍動，使學生如臨其境、聞其聲、見其景，從而深刻體會作者的感情，進而受到潛移默化的感性熏陶。《醉花陰》中詞人雖然僅是以簡單幾個意象顯示自己的內心情感，卻字字句句給讀者呈現出一幅幅清晰的畫面，教授該詞時，我只要讓學生找出詞中的意象加以引導，學生很快就能感同身受，“薄霧濃云”、“愁”、“永晝”、“爐香裊”，愁思不盡，閨中人清寂無聊，夜長難度。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，百無聊賴地挨到黃昏，獨自走到院里，對著淡雅的菊花飲酒小抒雅興，“人比黃花瘦”，這時我們依稀看到西風吹開竹簾……詞人自比菊花，不僅顯示自己的芳華和情品，更含蓄地表達了詞人深重的離愁，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。

三、情感共鳴，體會形象美。

我們中華民族文化蘊含著豐富的傳統美德，但一直以來，在教育中我們往往只注重“應試”，而忽視了人文教育，因此在語文教學中我們不僅要繼承和發展中華民族優秀文化遺產，也要弘揚民族精神，陶冶學生的情操，增強他們的審美能力。蘇武出使匈奴，茹毛飲血十幾年，歷盡艱辛而不辱使命，表現出他堅強的個性，后又通過他以死報國，不受威逼利誘，表現他對國家、民族忠貞不渝的崇高氣節，刻畫出了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。學生正是愛到蘇武高大的英雄形象的感染，激發了他們的愛國熱情。

愛美之心人皆有之，在語文教學中，我們適時適當地精心挖掘文字中的美，引導學生品味和欣賞，就能讓學生感受到美的熏陶，提高審美的能力，真正享受美的教育，促進全面的素質教育。