關(guān)于如何培養(yǎng)詩歌鑒賞能力的探究

古代詩歌的鑒賞歷來是學生高考的一塊“雞肋”。考試說明中對詩歌鑒賞作了明確的考查方向：無非就是對詩歌形式和內(nèi)容的考查，即對詩歌文學作品的形象、語言和表達技巧進行初步的考查；對作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行綜合評價。那么如何去征服高考鑒賞詩歌的這座高峰呢？我結(jié)合自己的教學實踐作了深入的探究，從四個方面培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力：

一、培養(yǎng)學生對題意的理解能力

高考試題指向明確，要求簡明，解答前一定要仔細審題，注意弄清題目中的問題數(shù)量，提問方式是并列還是承前追問，問的是詩歌的內(nèi)容還是詩歌的形式方面的問題。審題時要做到對考查目標的細化分析，明確兩方面的含義。（一）要明確題目考查的是詩歌的哪個要素，看是形象、語言、表達技巧還是思想內(nèi)容與觀點態(tài)度。（二）要審清設問的方式，是直接回答，還是分析闡述式，還是全面賞析式。這樣審清題干，避免出現(xiàn)漏答或答非所問、思路不清的情況。

二、培養(yǎng)學生對內(nèi)容的理解能力

從近年詩歌鑒賞題的擬題思路看，多以內(nèi)涵豐富、文學性強的詩詞為命題的首選材料。從作品的形象入手，理解詩歌的豐富內(nèi)涵，具有十分重要的意義。而這里所說的 “形象”，在詩論中往往被視為“意象”，由“意象”出發(fā)，對作品的思想旨趣的評價，又涉及到詩論中的另一個重要概念——意境。所以鑒賞詩歌，理解詩歌的內(nèi)容就要從意象、意境入手。

什么是意象和意境呢？意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象，或者是借助客觀物象來表現(xiàn)主觀情意。具體來說，指詩歌中所描繪的人、景、物，統(tǒng)稱為詩歌的形象。而意境則是作家的主觀世界與客觀世界的結(jié)合，是情與景的和諧統(tǒng)一。意境的前提是意象，沒有意象就沒有意境，而韻味無窮的意象才是意境。所以鑒賞古詩詞，都是由意象入手，進入深層意境的探究，從而完成詩歌的審美。

三、培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和想象能力

中國古典詩歌中的聯(lián)想能力十分豐富，許多詩歌的構(gòu)思就是建立在聯(lián)想和想象之上的，那么在詩歌鑒賞中如何激活學生的想象力呢？可以從以下兩個方面引導。

首先就要引導學生領(lǐng)會詩歌中的“虛境”，而詩歌中的“虛境”包括三方面：（一）神仙鬼怪世界和夢境。例如，浪漫主義詩人李白寫的《夢游天姥吟留別》中的仙境。（二）逝去之境。這類虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。例如李煜的《虞美人》中的“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中的“故國”的“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼、物是人非之感。（三）設想未來之境。如李商隱的《夜雨寄北》，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

其次就要引導學生領(lǐng)會類比聯(lián)想，這是由兩種不同物之中有一些相似之處引發(fā)的聯(lián)想。如筆直的竹子——人的氣質(zhì)；菊花——人的高潔；落葉——悲秋、失意；暮春——韶光已逝、美人遲暮；搗衣、玉關(guān)——征夫；梧桐細雨——凄楚悲涼，等等。神似聯(lián)想，是詩歌解讀的關(guān)鍵，在具體詩歌鑒賞中我們要靈活運用。例如李清照的《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”這“梧桐、細雨”道盡了李清照晚年的孤獨凄涼。

四、培養(yǎng)學生流暢的表達能力

理解是表達的基礎(chǔ)，表達是理解的外化，。學生在鑒賞古代詩歌時，不是沒有見解和感悟，而是表達不出自己的想法。有的學生寫了一大段文字，得分率卻很低，究其原因就是“胸中無類型，手中無范式”。高考答案要求思路清晰、要點齊全、術(shù)語準確。因此讓學生能夠用規(guī)范的語言完整準確地表達自己的理解是訓練的重點和難點。

要提高學生詩歌鑒賞的表達能力，首先要教給學生詩歌鑒賞答題的基本模式：

（一）意象類：1.找出并描摹詩歌形象；2.概括形象特點；3.揭示作者情感。

（二）意境類：1.找出詩句的物象；2.展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面；3.點明景物所營造的意境；4.分析表達了怎樣的思想感情。

（三）練字類：1.解釋該字在句中的含義或運用的手法；2.展開聯(lián)想把該字放入原句中看其描述的景象；3.點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或有什么樣的表達效果。

（四）表達技巧類：1.指明表現(xiàn)手法；2.烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情；3.簡要說明表達效果。

（五）評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度類：1.先解釋詩句具體寫了什么，具體描述出來；2.抒發(fā)了什么感情，暗寓了什么。

其次，要掌握一些鑒賞述語。鑒賞術(shù)語具有概括性，運用這些術(shù)語就更準確和規(guī)范。常用的鑒賞術(shù)語可以概括為：

景物形象類：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機勃勃、富麗堂皇、雄奇優(yōu)美、瑰麗雄壯、虛幻縹緲等。

表達技巧類：間接抒情、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虛實相生、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、對比、烘托、反襯等

思想類：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁等

情感類：寂寞、超脫、豪放、婉約、思鄉(xiāng)、懷友；愉悅、欣喜；郁悶、憂愁；孤獨、凄清；悲觀、失落、傷感；激昂、奔放；樂觀、豁達、激憤；恬淡、閑適等

這樣學生形成思路清晰，用語規(guī)范，不丟不漏的良好習慣，克服了表達難關(guān)。

綜上可見，古詩詞博大精深，內(nèi)涵豐富，只要我們掌握了解了詩歌鑒賞的這幾種基本能力，高考詩歌鑒賞題就迎刃而解了。