樂“伴”讀“行”

俗話說：“閱讀是語文的生命線”，若想提高語文成績，必須在閱讀上下功夫，但隨著學生學業負擔的加重，升學壓力的增大，越來越多的學生無暇顧及閱讀，更談不上快樂地閱讀。如何改變這一現狀，讓學生有效、快樂地閱讀呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、創設情境，主動閱讀

語文課堂可以是趣味橫生的，也可以是枯燥無味的，學生的閱讀可以是自愿歡欣的，也可能是被動反感的。若想讓學生滿腔熱情地投入到課堂中來，情境創設這一環節至關重要。這就需要教師用自己獨特的方式調動、激發他們的閱讀興趣。例如，在講《林教頭風雪山神廟》前，可先播放“林沖山神廟手刃敵人，然后毅然決然走向梁山”的片段，留下“這身為八十萬禁軍教頭的林沖為何出手如此之狠，又為何走上反抗之路？”的問題，讓學生融入到情境之中，再饒有興趣地“鉆”進《水滸傳》去了解“豹子頭”林沖。

二、巧設懸念，有效閱讀

在高中生學業負擔重的情況下，要善于充分利用其閱讀課，讓學生在有效的時間內快樂、有效地閱讀。如何達到這種效果呢？教師可針對性地設置問題，讓他們有目的、有方向地帶著滿腦子的好奇踏上尋“案”之旅。例如，在講完人物傳記《沈從文：逆境也是生活的恩賜》之后，可設下如下懸念：俗話說“一方水土養育一方人”，沈從文生活的湘西鳳凰古城也養育出純潔、善良、多情的翠翠，在她情竇初開的年齡，船長的兩個兒子大老、二老同時喜歡上了她，面對這兩份感情，翠翠將何去何從，那兩兄弟又該作何選擇？最后他們都能如愿以償嗎？有了這樣的問題，學生便能有效地去沈從文的《邊城》中去找尋答案了。

三、展示成果，輕松閱讀

為了調動學生們閱讀的積極性，還可巧妙地利用學生的好勝之心，讓他們積極主動地去閱讀，心甘情愿地去感悟。例如，每個月可安排兩節課，一節讀書交流課，一節摘抄感悟課，讓學生在輕松的氛圍中自由地交流、感悟，然后評選出班中優勝者，將其成果拿到兄弟班展示，這樣一來，這種相互比拼的方法便能促使他們主動、高效、快樂地去閱讀。

時間緊，任務重，閱讀本是件難事，但只要我們肯用心，對學生進行適當的引導，抓住他們的心理，利用他們的喜好，消除他們的惰性，調動他們的積極性，讓他們在輕松、自由的環境中開懷暢讀，這樣，我們都能做到樂“伴”讀“行”！