讓教師的課堂評價語言成為課堂的指揮棒

如何將課程改革引向深入，如何讓課程改革順應(yīng)社會發(fā)展需要，如何讓課程改革收到預(yù)期成效，作為教育主陣地的課堂教學已成為眾人矚目的對象。那么，課堂教學的方向該由誰來把握，課堂教學的效果將由誰來決定，課堂教學評價起著關(guān)鍵的作用。課堂教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是有效教學不可分割的一部分，它發(fā)生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。它不僅是一種教學手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件?？梢哉f，有什么樣的評價標準，就會有什么樣的課堂形式；有什么樣的評價內(nèi)容，就有什么樣的課堂教學。而在眾多的課堂教學評價要素里邊，教師的課堂評價語言起著舉足輕重的作用。

在“一切為了學生的發(fā)展”這一新的理念的倡導(dǎo)下，語文課堂變得熱鬧非凡，但是仔細審視現(xiàn)在的語文課堂，教師的課堂評價效果卻不容樂觀。由于許多的原因，導(dǎo)致課堂評價出現(xiàn)了虛浮和無效的現(xiàn)象，缺失了評價的真實意義。有些老師只會一味地褒揚：“太好了！”、“太精彩了！”、“你真棒！”、“大家應(yīng)該向你學習！”等等，至于到底哪里好，為什么精彩，該學習些什么，卻不去指明，這樣的評價會使學生無法看清努力的方向和前進的目標，而且不利于學生的學習，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。我們有必要對教師的課堂評價語言進行認真的反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實的評價框架，使它發(fā)揮應(yīng)有的作用。

那么，到底什么是課堂教學評價語言，它應(yīng)該具備怎樣的作用呢？筆者認為，它是指教師在課堂中對學生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價性語言。新課標認為，老師的評價語言直接影響著學生的學習興趣。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符，也必將成為這首交響樂的指揮棒。而要想讓這要指揮棒發(fā)揮它的效力，必須做到：

一、評價要有診斷性

診斷性可以說是教師課堂評價最基本的功能，也應(yīng)該是最重要的功能之一?，F(xiàn)在的學生，在課堂上的表現(xiàn)都極富主動性，受知識積累和思維能力的限制，他們的回答和思考肯定會存在這樣或那樣的偏差。如果老師不給予及時的評判，勢必對其他學生學習知識產(chǎn)生影響，也必將直接影響到這個學生的思維與學習。課堂展示的正確與否，教師的評判是最有影響力的。反之，如果教師只是一味的鼓勵，有錯誤了也不去糾正，有偏差了也不是引導(dǎo)，那課堂學習將會形同虛設(shè)，甚至會適得其反。

所以，在課堂上，我們要認真傾聽學生的發(fā)言，快速思考學生的展示，及時感知他們言行中的錯誤和不當之處，再運用我們的知識，巧妙地給予評判。要讓學生明確地感知到自己的思考是正確的還是錯誤的，自己的總結(jié)是全面的還是殘缺的，自己的補充是恰當?shù)倪€是欠妥的，自己的語言是精準的還是偏激的。切忌那些放在任何學生身上都適用的泛泛而談式的評價。

二、評價要有指導(dǎo)性

只評判學生的對錯，并不是我們的真正目的。教師的作用就是引導(dǎo)學生去思考，幫助學生去學習，在這個引導(dǎo)和幫助的過程中，逐步培養(yǎng)他們獨立思考和自主學習的能力，直至達到不用引導(dǎo)的目的，即所謂的“授之以漁”。所以，教師的課堂評語還必須具備指導(dǎo)性。要讓學生從我們的評價語中不僅能感知到自己的不當之處，更能學到糾正的方法，明確思考的方向，從而真正達到提高能力的目的。

三、評價要有激勵性

我們在課堂上評判學生回答的時候，千萬不要忽視了課堂評價語言的另外一個重要作用，那就是它的激勵性。清代教育家顏元說過：“數(shù)子千過，莫如褒子一長?！苯處煹墓膭钚栽u價，可以使學生看到自己的優(yōu)點和進步，從而精益求精、不斷進取。尤其現(xiàn)在的學生，獨生子女的居多，他們在家庭中過慣了“眾星捧月”的生活，聽慣了好話，把“面子”問題看得非常重要，有學生曾經(jīng)這樣說過，當自己犯了錯的時候，寧肯私下讓老師打幾下，也不要老師當著大家的面批評自己。對于課堂上的問題回答也是如此。所以，我們的課堂評語應(yīng)以鼓勵性的語言為主，要多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，即使有錯，也要在指出錯誤的同時去肯定他的進步和努力之處。尤其是對于那些不經(jīng)常起來回答問題的學生，更應(yīng)如此對待。

四、評價要有藝術(shù)性

評價的目的雖然重在明確對錯，重在指導(dǎo)學習，但決不是那種直來直去式的說話。它有時雖然只是短小的一句話，可能占時僅是幾秒鐘，卻有相當深的學問可說。有人說，教育是一門藝術(shù)，而教師的課堂評語又何嘗不是一門藝術(shù)。尤其在遇到課堂上的偶發(fā)事件時，教師的評判更應(yīng)該講求技巧。

教師的課堂評價看似三言兩語，卻是舉足輕重。教師只有認真地對待，靈活的運用，才能發(fā)揮它應(yīng)有的功效。其實，它不僅體現(xiàn)在巧妙的語言上，我們還可以用一個眼神、一個動作、一個微笑、甚至是一個手勢，把自己的情感傳遞給學生，以自己的真情感染學生，這樣，才能使評價的作用發(fā)揮得淋漓盡致，也才能讓整個課堂在這根指揮棒的帶動下，奏出最美的音符。