讓語文學習真正走進生活

語文作為一門基礎學科，對學生心靈的影響與塑造可謂功高至偉。它既不像數理化那樣抽象，又不似其他文綜學科的說教。更多的是通過讓學生去品讀去感悟去接觸生活，讓孩子們在學習語文的潛移默化中學會生活，學會做人。也正因為如此，我們的語文學習可以說是相伴每個人的一生，它涵蓋范圍之廣，涉獵學科之多，浸溶心靈之深是其他學科所難以達到的。而我們現實生活中的語文教學，卻往往因為考學的功利性，讓孩子們的語文學習脫離了生活，本是最有意思的課，卻讓孩子們進入了“想說愛你不容易”的尷尬狀態。

如何讓我們的語文學習走出這個怪圈，如何讓孩子們真正在快樂中學習語文，我想最根本的是要讓語文走進我們的生活，讓生活的真實之美還原語文的豐富多彩。為此，筆者在自己的語文教學中也進行了有益的嘗試，效果不錯。現將平時的一些想法與做法整理出來，希望能和同仁們一起探討交流。

讓語文學習真正走進生活，首先要讓孩子樂學善學，這是一個學生能否學好語文的前提，也是孩子們學習語文的原動力。我們平時的“填鴨式”“一言堂”“喂著吃”“捆著學”等教學方式，讓我們的教學成為了一種束縛和限制性的學習，學生在學習中很難有愉悅感，很難有自學學習的主動性，他們習慣于接受，每天只是機械地完成老師的任務，他們很多時候不去主動探究，主動查找，主動質疑。這樣的語文學習其效果之差可見一斑。所以，我們首先要解放孩子們的思想，讓他們敢想、敢說、敢做，讓他們學會主動去探究，學會與其他同學合作，學會質疑，學會在文本基礎上的拓展延伸，學會自己去創作。這樣，他們在學習中有了熱情，有了實踐，有了與別人分享交流溝通的機會，在學習語文中他們享受到了付出后的收獲，享受到了學習的快樂。

語文學習，要讓作業貼近孩子們的生活。作為學習必不可少的一環，我們不能忽視作業的作用。可是我們很多時候作業有名無實，有量無質，學生做的不少，效果不佳，學生對作業或無可奈何應付，或流于形式抄襲，有的時候學生干脆不做。如何讓我們的作業更加貼近他們的生活，我以大語文觀為先導，以閱讀為主體，寫作為輔助。具體是，在平時教學中注重基礎，所以作業是關于基礎的知識的東西特別少，更多的是一些實踐活動，如了解我們家鄉的風土人情，收集我縣名人故事，整理我縣特色方言，如果你是媧皇宮的導游，你如何寫一段精彩的導語？多設置“假如我是陶淵明”諸如此類的開放性作業，學生興趣濃，積極性高，極大地使他們的學習與生活相融合，使我們的作業更加讓學生樂于完成，我還推薦一些名著讓學生有時間去品讀，如余秋雨的《文化苦旅》，畢淑敏、林清玄、賈平凹等名家散文，讓他們讀完后寫出自己的感想，再來學校進行交流，可以說，這些作品，既陶冶了學生情操，又提升了學生鑒賞寫作水平，一舉多得之事何樂而不為？很多學生喜歡網絡小說，針對此，我特意給學生推薦了好心情美文網，這里有相當不錯的美文，并每天有更新，能上網的學生在學習之余養成了讀書的好習慣，還有幾位同學在網上發表了自己的作品，他們在網絡中享受到了讀書寫作的快樂，可以說，平時的作業使學生多了生活的原滋原味，多了對生活的熱愛，他們也真正學會了如何閱讀，如何寫作。

正是因為孩子們在語文學習中得到了快樂，正是他們在平時的學習中養成了與生活的相融相合，養成了閱讀實踐的習慣，所以他們才能感受到語文學習的魅力，他們也更加熱愛生活，每天開開心心，快快樂樂。假以時日，相信語文學科對孩子們個人的素養的提升有所幫助，語文成績自然也會水漲船高。而我們學習語文的意義與目的自然也就達到了。