高中語文古代詩歌教學模式探究

古代詩歌應該怎么教？如何提高教學成效？這些問題一直困擾了諸多的中學語文教師。

積極倡導自主、合作、探究的教學模式是新課標的基本理念，在高中語文詩歌鑒賞的教學中，我們既要繼承傳統教學模式的精華，又要融合新課改創新精神，努力創建一個既能體現自主、合作、探究，又高效、實用的切合實際的教學模式。經過仔細的研究，大膽的嘗試，以及課后的反饋，我覺得詩歌鑒賞的教學可以采取這樣一種教學模式。

一、設置預習，激發興趣

預習是學生自主學習的絕佳途徑，也能體現學生的合作精神。在學習詩歌的前一堂課，要及時給學生布置預習作業，提出一些問題讓學生完成。根據詩歌的特點，你可以設置以下形式的問題（以《將進酒》為例）：1.搜集有關作者李白及創作《將進酒》的背景資料。由于學生對李白比較熟悉，之前已經學習了不少李白的詩篇，所以我要求這次的資料整理要全面系統，在高三復習前做一個完整的回顧，可以以小組為單位歸納整理。2.寫100-200字左右的初讀《將進酒》感言。在作業中可以大膽表達自己的見解，分析時可以有不同側重點。3.以“李白，我想對你說”為題寫200字左右的文章。讓學生抓住一點，直抒胸臆。這樣的預習作業避免了以往空泛的最終無效的語文作業無人應對的情況，也給學生提供了自主、合作、探究的空間，激發學生的學習興趣。同時也讓學生在預習中真正有了收獲，提高了自身的學習能力，完善了已有的知識體系。

二、巧妙導入，渲染氣氛

1.知人論世

這部分可以和第一部分的預習作業相聯系，展示學生的預習成果。在學習《將進酒》這一課時，學生課前較全面地收集和整理了李白的生平資料，創作《將進酒》的時代背景以及之后的一些相關情況。

2.巧妙構思

根據不同詩歌的特點，教師可利用多種手段，巧妙構思，創造情境，導入新課。李白的《將進酒》是一首勸酒詩。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。

三、反復吟誦，整體感知

朗讀可以帶領學生進入詩歌的意境。這種意境，多數時是只可意會不可言傳的。如何培養學生純正的詩歌欣賞趣味呢？《將進酒》這節課的實踐告訴了我，抓住誦讀，就是抓住了詩歌的靈魂，抓住了鑒賞的本質。這節課的重頭戲就是誦讀。通過誦讀，把握詩人寄寓其中的情感，通過誦讀更好地理解文本的思想內容。

1.榜樣示范，激發愿望

榜樣示范原理是觀察學習的重要組成部分。在教授《將進酒》這課時，我播放了中央電視臺著名主持人任志宏的視頻朗讀資料。在播放第一遍時，學生還竊竊點評，但到了第二遍時，學生已經是跟著朗讀者小聲的誦讀了。

2.自由吟誦，帶動齊讀

學生的誦讀愿望被激發，我展示了本詩的誦讀提示圖，讓學生自由吟誦，感知詩歌。教室里此起彼伏的誦讀聲構成了和諧的樂章。

四、巧設問題，理解鑒賞

對于詩歌內容、情感的理解，我不建議采取逐句鑒賞，，這與新課改提倡的教學要強調重點，避免面面俱到是相違背的。因為高考詩歌鑒賞就是以簡答的形式出現，為了在平時的課堂教學中密切聯系高考，我建議以設置問題的形式展開討論來完成。

五、學生反饋，當堂檢驗

一首詩學完以后，最好要當堂背會。可以以競賽的形式調動學生的積極性，看誰背得快，爭取讓所有的學生都能背會。

在下課前幾分鐘，我又再次播放了《將進酒》朗讀資料，讓學生再次感受李白的恣情豪意，來體會李白對權貴的鄙棄和蔑視。學生們也積極主動跟著音頻一起朗讀起來，教室內外回蕩著師生的激情之聲。