初高中語(yǔ)文語(yǔ)法銜接學(xué)習(xí)的必要性

又一屆高中新生跨入學(xué)校，執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們的高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，如聽(tīng)課效率不高，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不及時(shí)落實(shí)，語(yǔ)法知識(shí)太差……這其中尤以語(yǔ)法知識(shí)薄弱最為突出。語(yǔ)法知識(shí)很重要，無(wú)論在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，乃至在學(xué)生們以后的生活中，語(yǔ)法知識(shí)都緊密的跟隨著我們，起著重要的作用。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于語(yǔ)法知識(shí)薄弱，學(xué)生分析不來(lái)病句，推敲不來(lái)語(yǔ)言運(yùn)用題中單復(fù)句轉(zhuǎn)換等題，在作文中更是病句連串，閱讀中讀不懂句子看不懂文章。不光高中語(yǔ)文老師抱怨，高中英語(yǔ)老師也抱怨：高一學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)小作文中句子居然沒(méi)有主語(yǔ)！英語(yǔ)老師的抱怨讓我這個(gè)語(yǔ)文老師有點(diǎn)臉紅，因?yàn)橹v解語(yǔ)法知識(shí)好似是語(yǔ)文老師的責(zé)任。理科老師也抱怨，他們的抱怨讓我汗顏：不知道學(xué)生的語(yǔ)文是怎么學(xué)的，居然連理科題題目都讀不懂！是啊，連題目要求都讀不懂，何談做題呢？做出來(lái)的答案讓理科老師哭笑不得。所以，在高中的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法知識(shí)非常重要。

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，缺乏語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)可謂“寸步難行”，語(yǔ)文中讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力是靠語(yǔ)法知識(shí)支撐的。

（一）識(shí)記字音

2011年語(yǔ)文高考重慶卷：“勁”有兩種讀音，學(xué)生若按詞性區(qū)分讀音就好記了，它為形容詞時(shí)念“jing”，為名詞時(shí)念”jin”。但是我們的很多學(xué)生連何為形容詞何為名詞都不知，就只有死記硬背了。

（二）病句的辨析與修改

2011年四川卷語(yǔ)文高考題第四題中A句：今年暑假，我市將舉辦第十二屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校參加這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員，均是由班級(jí)和年級(jí)層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀選手組成。此句語(yǔ)病是“句式雜糅”。若是學(xué)生們能分析句子成分，就能很容易辨析出。最后一個(gè)分句主語(yǔ)是“20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員”，謂語(yǔ)是判斷動(dòng)詞“是”，那么這個(gè)句子主干之意就應(yīng)為：20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)或者是什么人，所以此句的主干應(yīng)該是“20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員是優(yōu)秀選手”。而若要保留動(dòng)詞“組成”，那前面的主語(yǔ)就是應(yīng)是“運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍”。

（三）文言文閱讀題

1.文言實(shí)詞詞意的判斷主要靠平時(shí)對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞的積累和具體語(yǔ)境的辨析，但有時(shí)也需用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判定加點(diǎn)詞在句中所承擔(dān)的成分任務(wù)，從而確定其詞性，也由之可知所給答案的正誤。

如2011年四川語(yǔ)文高考題第8題中B：安可廁諸君子間。“廁”在此句中應(yīng)承擔(dān)謂語(yǔ)動(dòng)詞功能，所以為動(dòng)詞“置身”正確。C：惠之谷。同理，也應(yīng)作謂語(yǔ)動(dòng)詞，所以為動(dòng)詞“贈(zèng)送”正確。

2.文言虛詞的含義和用法判定，也可借助語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判定。

如2011年四川語(yǔ)文高考題第9題中C：試問(wèn)微之先生何在。“何在”即“在何”，“在哪里”之意，“何”作“在”的賓語(yǔ)，是前置賓語(yǔ)。君何以知燕王。“何以”即“以何”，“憑什么”之意，“何”作“以”的賓語(yǔ)，是前置賓語(yǔ)。

通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)仔細(xì)分析，這個(gè)“何”字用法相同，只是在具體語(yǔ)句中意義不同。

3.文言句子翻譯題常考到詞類(lèi)活用知識(shí)以及文言特殊句式知識(shí)。

如2011年四川語(yǔ)文高考題第11題中（1）句：一日，攜褚?guī)胖C富家易谷種，值大雪，立門(mén)下，人弗之顧。其中“弗之顧”是賓語(yǔ)前置句式，我們?cè)诜g時(shí)應(yīng)將賓語(yǔ)還原，譯為“沒(méi)有人理睬他”。這就需要學(xué)生掌握句子成分知識(shí)。（2）句：治中策蹇驢，時(shí)猶布衣，見(jiàn)先生風(fēng)神高簡(jiǎn)，問(wèn)曰：得非呂微評(píng)？ 其中“策”本為名詞，在此活用為動(dòng)詞，意為“騎著”。

（四）語(yǔ)言運(yùn)用題

2010年四川語(yǔ)文高考題18題：據(jù)下面材料，用一個(gè)單句，介紹某市的情況。（40字以?xún)?nèi)）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，評(píng)為首批歷史文化名城。

材料二：某市鐵路、公路四通八達(dá)，機(jī)場(chǎng)開(kāi)通國(guó)內(nèi)十多條航線。

材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評(píng)為中國(guó)AAAA風(fēng)景旅游區(qū)。

材料四：某市的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入在我國(guó)地級(jí)市中名列前茅。

此題需要學(xué)生能區(qū)分單句和復(fù)句，還要能恰當(dāng)排列定語(yǔ)的語(yǔ)序。

由上述試題可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中離了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。但是我們卻有很大一部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)（下轉(zhuǎn)3—6版中縫）（上接3版《初高中語(yǔ)文語(yǔ)法銜接學(xué)習(xí)的必要性》）法知識(shí)似懂非懂，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是因?yàn)槌醺咧袧h語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)了斷層。在地方考試大綱里都有“語(yǔ)法知識(shí)不作為中考內(nèi)容”的要求，所以中考題中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查是很少的，即使有，都是很隱形地進(jìn)行，如通過(guò)改簡(jiǎn)單病句和仿句來(lái)間接地考語(yǔ)法知識(shí)，隨之初中語(yǔ)文老師平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中也就有了以下現(xiàn)象：隨意性很大，缺乏系統(tǒng)講授；語(yǔ)法知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。這樣三年初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生們的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)然就似懂非懂了，而一到高中，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)很多地方需要用到語(yǔ)法知識(shí)，這時(shí)候?qū)W生們就只有叫苦的份了。

如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？那就只有做好初高中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的銜接教學(xué)了。

在新生初高中語(yǔ)文銜接學(xué)習(xí)中突出語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從詞到短語(yǔ)再到句子，一個(gè)知識(shí)一個(gè)知識(shí)落實(shí)，讓學(xué)生能辨析詞語(yǔ)詞性，能自己舉例辨識(shí)，能辨析短語(yǔ)的類(lèi)型，能熟知詞類(lèi)的功能，能分析簡(jiǎn)單單句的成分，讓學(xué)生從似懂非懂的狀態(tài)到熟練掌握的程度。

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，再結(jié)合課文鞏固語(yǔ)素知識(shí)和詞的構(gòu)成知識(shí)，讓學(xué)生從構(gòu)詞法的角度去認(rèn)知詞義；結(jié)合“理解句意”的習(xí)題訓(xùn)練鞏固單句和復(fù)句的知識(shí)，弄一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句多分析分析，讓學(xué)生從語(yǔ)法角度把握結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)意；結(jié)合文言文學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固詞性、短語(yǔ)及句子知識(shí)；還可以結(jié)合閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練講解一些句群知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用句群知識(shí)去閱讀和寫(xiě)作。