弄清作文的類型

總以為話題作文和材料作文的區別已經給學生講得夠明白了，但是通過一次作文我卻發現，只是講理論，無論我們認為講得多么透徹，學生卻仍舊很難在實踐中真正明白。以下就是我們的一次作文訓練：

閱讀下面的文字，按要求作文

三只螞蟻先后遇到同一塊極其陡峭的石頭。甲螞蟻勇往直上，一會兒掉下，再爬再掉，爬而又掉，掉而又爬，最后爬過石頭；乙螞蟻則繞過石頭，到達目的地；丙螞蟻則望石而轉，同樣也找到豐富的食物。

生活如螞蟻前行，有時需直行，有時需要轉向……但無論如何都要實現人生的最高理想。

請以“直行與轉向”為話題，寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。

【注意】①立意自定，角度自選。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

毫無疑問這是一篇關系型的話題作文。學生在審題立意時應該立足“直行與轉向”，辨明兩個元素“直行”與“轉向”的關系。

可是在實際的作文批閱過程中，卻發現學生有很多立意成了“堅持信念毫不動搖”、“有了理想，事業才會成功”、“要懂得變通”、“轉彎”、“迷途知返金不換”等等。下面就是學生作文的幾個片段：

片段1.甲螞蟻爬上掉下，再爬再掉下，但他堅持自己的理想信念——無論如何都要爬過這座山，堅決不后退，正是有了堅強的信念，他才有了克服困難的勇氣，最后征服了“大山”……

片段2.甲螞蟻的執著實在讓人佩服，但是我卻更欣賞乙螞蟻的靈活變通，執著進取固然可以表現其勇敢，但是付出的代價太大，而乙螞蟻卻懂得靈活變通，能夠以較小的代價換取成功，更能顯示其智慧……

以上的分析如果是新材料作文，要求“根據以上材料，自選角度，寫一篇文章。所寫文章主旨必須從所給材料中提煉；題目自擬，體裁不限（詩歌、戲劇除外）；800字左右”的話，它們無疑都是符合要求的，都是正確的，但是用于本次作文卻無疑是不正確的，全都偏離了話題的要求。為什么會這樣呢？究其原因就是學生還分不清話題作文和新材料作文的區別，將話題作文當成新材料作文來寫了。

那么本次作文應該怎樣審題呢？立足話題辨明“直行”、“轉向”兩者之間的關系，要注意提示語“生活如螞蟻前行，有時需直行，有時需要轉向……”，為了準確理解什么是“直行”，什么是“轉向”，還要結合材料分析“勇往直上”的甲螞蟻“爬過了石頭”，“繞過石頭”的乙螞蟻“到達了目的地”，“望石而轉”的丙螞蟻也“找到了豐富的食物”，它們“都實現人生的最高理想”。由此可見“轉向”與“直行”兩元素在本材料中都是被肯定的做法，所以我們可以立意為“條條大路通羅馬”，即“直行”有直行的堅強，“轉向”有“轉向”的智慧，只要是能夠實現人生最高理想的路都值得去選擇。

以上的分析告訴我們分清話題作文和新材料作文的區別，對于學生的審題立意是很關鍵的。新材料作文給定材料，但不給定話題，話題作文的材料是為了引出“話題”，或者是話題的一個例子，學生作文要圍繞“話題”范圍展開，材料可用可不用，話題作文的立意與所給的材料關系不夠緊密，可以用其中的一部分材料，甚至不用。而新材料作文的立意則不同，材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍。它必須把材料用到自己的作文中去，也就是要扣緊材料，只不過考生們各自選取的角度不盡相同。再如下面的一個例子：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

有一個拜訪主人的客人，看到（主人家）爐灶的煙囪是直的，旁邊還堆積著柴草。他便對主人說：“把煙囪改為拐彎的，使柴草遠離（煙囪）。不然的話，將會有發生火災的隱患。”主人沉默而不答應。不久后，家里果然失火，鄰居們一同來救火，幸好把火撲滅了。

于是，（主人）殺牛置辦酒席，答謝鄰人們。被火燒傷的人安排在上席，其余的按照功勞依次排定座位，卻不邀請提“曲突”建議的客人。有人對主人說：“當初如果聽了那位客人的話，也不用破費擺設酒席，始終也不會有火患。現在評論功勞，邀請賓客，（為什么）提‘曲突徙薪’建議的人沒有受到答謝、恩惠，而被燒傷的人卻成了上客呢？”主人于是醒悟邀請了那人。

請以“科學預案與事業成功”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。⑤不得抄襲。

這也是一則話題作文，立意時應該立足話題，材料僅是一個例子。但是同樣的材料，如果不提供話題，將寫作要求改為“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲”的話，則可以作如下分析：文中說“曲突徙薪”的客人顯然是個防患于未然的智者，因為事實證明了他“且有火患”的預言，這就告訴我們，要善于發現生活中存在的種種隱患并及時的采取積極措施，才能防患未然，立于不敗之地。至于文中的主人則是從反面告訴我們，要虛心聽取他人的正確意見，同時接待人物不能流于表面化，而須努力認識根本。作為材料作文，這幾個立意的角度都是正確的。

通過具體的實例分析學生應該更容易理解。