語文教學與創新思維的培養

創新思維的培養是語文教學的主要目標，隨著語文教學改革的深化，促進學生各方面的發展，不僅要培養學生的語言感知能力，文學鑒賞能力，更重要的是培養學生的創新意識和創新能力，為學生今后的終身學習打下一個堅實的基礎。

一、創設情境，培養創新興趣

教學實踐表明，興趣是最好的老師，是學生創新能力發展的巨大內驅力，為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，激發學生的興趣，培養學生的創新能力，在教學中教師要善于捕捉創新信息，把握創新時機，發掘學生的創新潛能，鼓勵學生聯系自己平時的所讀，所聞和課前收集到的材料，展開分析討論，以激發學生學習課文的興趣和探究問題的欲望，要抓住他們表述中的某些新穎的看法，有意識地引導學生評議辨解，從中把握課文的精華，并引導學生自主地發現問題、提出問題、分析問題和有途徑地解決問題，并給他們營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和感情，活躍自己的思維，從而產生探索、創新的愿望。

二、鼓勵質疑，啟發創新思維

“學起于思，思源于疑。”質疑是一種科學品質，是創新的突破口，學習是一個不斷發現問題，提出問題，解決問題的過程，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要。”

質疑是開啟創新之門的鑰匙。

學生能夠質疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態，在閱讀過程中，腦子要轉起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，不唯師，不唯書，大膽設想，大膽質疑。

為此在平時的教學中，我針對學生的好問、求知欲強的特點，鼓勵學生提出問題并自己思考，授給他們方法，讓他們在自己的大膽質疑中，結合資料和眾人的思考給出答案，從而促進其創新意識的形成，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。

三、創新立異，拓展創新空間

在教學中，教師要注意啟發學生突破常規，從不同方而進行思考，教師要充分利用教材中的資源，開發學生的創新潛能，為學生提供思維的機會和空間，以便進行多項拓展思維訓練。

例如：我在教《傷仲永》一文后，引導學生從不同角度去考：仲永受教育的環境有哪些不足？又給了我們哪些啟示呢？鼓勵學生敢于提出自己的新穎的見解，學生便可從仲永本身、仲永的父親、仲永的鄉親等不同角度去思考，從而得出不同的結論，并讓學生寫出《〈傷仲永〉的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生善于創新立異的積極性。

四、重視實踐，開拓學生的創新源泉

學生的創新能力要在實踐中培養，而語文是一門實踐性很強的學科，要提高學生的創新能力，教師就要突破狹隘的以課堂為中心、教師為中心、課文為中心的觀念，在實踐中拓展延伸。教師可通過讓學生參與語文活動，增加學生的創造性學習與實踐活動，增加學生的創造學習與實踐機會，從而最大限度地挖掘學生的創造潛能。盡可能地創造機會，讓學生多參加一些運動會，繪畫展，表演調查參觀等。實踐活動中，教師必須有意識地強化學生的創新動機，使之最終內化為學生的創新能力。