作文課課例

課程改革的作文課到底怎么上呢？張偉民老師用《語文周報》來上作文課的教學實踐為我們踏出了一條新的路子。現在介紹給大家，以供借鑒，以便繼續探討，深入研究。

教材展示：《語文周報》45期第四版。《妙筆生花·讓人物“動”起來·在冬天里歌唱的魚·那一刻，我流淚了·在線點評》。

【教學過程】

師：大家拿出45期的《語文周報》翻到第四版，集體朗讀《技法引導·讓人物“動”起來》。

學生集體朗讀（略）。

師：大家（按過去要求）對文章圈點勾畫。找出《技法引導》中介紹的“讓人物‘動’起來”的方法。

生：1.動作描寫應符合不同的性別、年齡、性格、身份和情境。

2.動作描寫應選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。

3.動作描寫應與人物的神態、心理、語言風格巧妙地聯系在一起。

師：下面閱讀《技法展示·在冬天里歌唱的魚》，畫出動作描寫的句子，思考：這些句子好在哪里？

生：閱讀、圈點勾畫（略）。

師：你畫了哪一句？句中用了哪些動詞，好在哪里？

生4位：回答（略）。

師：要讓動作有連貫性，至少要幾個動詞？

生：2個。

生：3個為佳。

師：下面朗讀《我來仿寫·那一刻，我流淚了》，畫出你有感悟的句子，說說你感悟到什么？

生：閱讀圈點勾畫。

師：你畫了哪一句？句中用了哪些動詞，好在哪里？

生：回答（略）。

師：剛才同學對文中“探”這一動詞理解得不夠透徹，下面小組交流。爭取把這個動詞的作用理解得更透徹。

生：小組討論交流（略）。

生1：上文寫到教室很安靜，用“探”字表現了父親怕打破教室的寧靜，影響同學的學習。

生2：用“探”字很好地體現父親鄉下農民的身份，人樸實。

師：同學們能不能從文中找出動作描寫與人物的神態、心理、語言風格巧妙地聯系在一起的例子，并體會其妙處。

生1：第4段中“我的臉火辣辣的，箭一般飛奔出教室，一把將父親拉到了一個角落，不滿地說：‘爸，你來這兒干嗎？’” “火辣辣”是神態，“飛奔”“拉”是動詞，最后一句是語言。

生2：“不滿”也是神態。

生1：這個句子寫出我不懂事。

生2：還寫出我自私。

師：還有補充的嗎？小組討論交流，代表發言。

生：小組討論頗為熱烈（略）。

生3：我認為這句寫出“我”要面子，怕“父親”給“我”丟臉。

生4：其實這句寫出了我們這一年齡的性格特點，自尊心強，要面子。

【課堂小結】

師：這一節課我們又是讀又是畫，又是討論又是交流，到底都學了一些什么呢？請讀《在線點評》，看看動作描寫如何做到《技法引導》中提到的三點。

生：讀，圈點勾畫。

生：交流總結。

【作業布置】

1.第四單元《走上辯論臺》，寫一則我走上臺辯論的一組動作；

2.第五單元《連文化的魅力》，寫一則你去觀賞蓮花的一組動作；

3.第六單元《怎樣收集材料》，寫一則他收集材料的一組動作。

要求：每位同學把這三個單元的綜合性學習的文字都看一遍，任選一則，故事情節完整，100字以上，按今天學習的方法寫。

【吳子雄評價】

一、教學流程非常流暢一氣呵成：閱讀、圈點勾畫、交流、討論、感悟、小結。

二、這節課課的創新在于把寫作課用分項來教學；把寫作與閱讀結合起來教學；把寫作課的權柄交還給學生。

三、以《語文周報》為教材；以技法為引導；以例文為藍本；以教師為主持；以自學感悟為主體，體現了課程改革的精髓。

四、借助《語文周報》為教材服務，用活《周報》；把作文與復習、與閱讀結合起來，收到一石多鳥的教學效果是本節課的特色。

五、張偉民的這節作文課為我們的課程改革探出了一條新路。盡管還是第一次的初步嘗試，但是它具備了課程改革的基本特征，體現了課程改革的基本理念；盡管還不夠完善，但是它還是像模像樣的一節作文課程改革課。