從高考背誦篇目借鑒論述技巧

課文《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》《勸學》《師說》《六國論》《逍遙游》，都是高考默寫必考篇目。很多同學在背誦這些篇目時，只是從背誦默寫的角度下功夫，而忽略了其他作用。這些名篇，其實都是流傳千古的議論文范文，在議論文寫作方面很有啟發和借鑒意義，尤其在論述技巧上，借鑒意義不小。

一看《生于憂患，死于安樂》，學習排比舉例

譬如此文開頭語句“舜發于畎畝之中……百里奚舉于市”，就屬于排比舉例。這種排比舉例，顯得思路十分開闊，論據十分充足，論述氣勢強悍，極富文采，說服力強。完全可以模仿。假設文中能有一段或者兩段這樣的排比舉例，勢必吸引閱卷老師的眼球，作文得分肯定不低。

二看《魚我所欲也》，學習因果分析和假設舉例

譬如“魚，我所欲也……所惡有甚于死者。” 這段文字，最大層次為因果分析。前面為因，因是推理，因分為三層，第一層是一組比喻，以魚和熊掌作比，第二層是一組對比，由生與死相對，第三層是一組假設，“如使”“使”字可見；最后為果，由“是故”可以得知。這種因果分析，層層推理，絲絲相扣，邏輯性極強，論述推理水到渠成，說理十分自然，沒有絲毫勉強，顯示很強的論辯色彩。

三看《勸學》，學習比喻論證

讀罷《勸學》，不能不感嘆作者對比喻的妙用。譬如“故不積跬步……用心躁也。”

這段文字都是比喻，句句作比，共有七次，運用不同的句式，從不同的角度集中論述了學習要重積累、重堅持、重專心的道理。

至少給我們三點啟示。第一，我們要觀察生活，熟悉生活，因為聯想到的比喻都是現實生活之所常見。第二，我們要學會聯想，聯想要豐富，不能單一化，可從正面反面聯想，也可從不同角度聯想。第三，我們要注重比喻的運用，要主動運用比喻，讓說理變得十分親切通俗，十分生動富有文采。為何有人寫議論文論述內容空洞，語言乏味，主要原因為論述技巧欠缺，比喻論證從來沒有運用過。

四看《師說》，學習對比分析

《師說》以運用對比分析而見長。全文多處運用對比分析，譬如“古之圣人……愚益愚。”又如“愛其子……吾未見其明也。”

這兩組對比，十分有力，非常典型，問題在對比中，不言自明：今之眾人恥于學師，結果是“愚益愚”；于其身恥師，只能是“小學而大遺”。這樣的今古對比，對待他人與對待自己的對比，增強文章的批判性和諷刺意味，使道理變得十分顯豁。我們在寫議論文時，完全可以結合實際，運用對比手法，把道理講得更充分，更鮮明。

五看《六國論》，學習假設分析

譬如：“今日割五城……故不戰而強弱勝負已判矣”是假設分析。“向使三國各愛其地……或未易量”也是假設分析。

何謂假設分析？有兩點必須把握：一為論述中的情景并非真實發生，而是作者的一種估計，一種推斷，一種想象，在想象中，在推斷中，把道理說清；二為從否定、從反面的角度分析論述，與前面正面的肯定的分析相對比，豐富論述角度，使論述更詳細，更透徹。我們完全可以學習這種假設分析，在正面做了重點闡述后，勿忘從反面作出假設分析，或者在反面闡述后再從正面假設，或者推測一種荒唐可怕的結果，讓論述變得充實飽滿，避免單瘦。

六看《逍遙游》，引用寓言故事

如果我們能在文中有機地安排寓言故事，使說理變得通俗易懂，生動有趣，我們的文章自然會在眾多文章中脫穎而出，不愁拿不到高分。

上述篇目，可謂每個早讀都在背誦，從高一一直背到高三，背到高考前夕。如果我們在背誦時，不僅關注課文語句的背誦默寫，還關注議論文的寫作技巧，經常熟悉議論文的論證方法，何愁寫不出漂亮的議論文？