反思得真諦，順意開遠懷

教學是帶有遺憾的藝術。于漪老師也說過這樣一句話：我上了一輩子的語文課，上了一輩子令人遺憾的語文課。一節課，即使初始設計感覺特別好，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，我們更應該從遺憾中反思，在反思中成長。

“反思得真諦，順意開遠懷。夢縈八萬里，靈機自天來。”這告誡我們，應該讓思考和反思成為我們每天必修的功課。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗十反思。由此可見反思在教師成長中的重要作用。那么教學反思先從哪里開始呢？個人認為：反思，先拿“態度、觀念”開刀。

1.變應付為自覺

現在的教學反思可能應付性的居多，大多是迫于壓力，基于學校的硬性規定而寫，一般篇幅有限、質量也參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應付；有的東拉西扯，反思不到點上，毫無實際意義和價值。教學反思貴在自覺，教師應正確認識自己，要有虛心的態度，如果自認為了不起，自我感覺很好，就很容易滿足現狀。

教師只有不滿自己的教學現狀，充分意識到自己教學經驗的局限性，才會自覺地進行反思。如果你想要成為一名優秀的教師，成為讓學生、家長、社會滿意的教師，那么你會覺得不斷地教學反思是個人的需要、學生的需要、社會的需要。自覺不斷的進行教學反思，不僅有利于提高教師的教學素養，也有利于增強教師的道德責任意識。

2.變偶爾為習慣

教學反思，本應是每天進行，每節課進行的。我們卻讓其變成了每學期進行一次，甚而每年一次。可想而知，我們教學反思的效果如何。教學反思不是偶爾為之，不是學校強制下的行為，而應變成我們自己的習慣。

每次反思都是一次新的超越，超越自我，不斷地向高層次邁進。如今，教學反思對一些優秀教師而言已從曾經的學校要求轉化為了一種習慣性的行為，成為他們每堂課后的必修課。“一日不思，頓感空虛”，教學反思已成為了他們教學路上的“拐杖”，心靈世界的“知己”，它是一種原動力、助推力、凝聚力。如今的課后，一些優秀的教師時常獨自思考或與其他老師交流，大家或回顧、或思考、或展望，開啟了教學中一片蔚藍的天空。

3.變大眾化為個性化

教學反思，切忌千篇一律，千人一面。教學反思是教師與自我的對話，是建立在教師個人的學習意愿與能力之上，分別在教學前、教學中、教學后進行。反思自己的教學預測和分析能力，教學調節和應變能力，教學總結和教學評價能力。通過反省、思考、探索和解決存在的問題，幫助自己不斷更新教學觀念、提升教學質量，提升整體素質。

教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。

4.變“閉門造車”為“傾聽交流”

通過傾聽與交流，分析別人的成功和失敗的原因，了解學生的學習需要，來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。要進行有效的教學反思，教師就要善于傾聽交流。如今，我們已經變得越來越不善于傾聽，但高質量的反思要求教師不僅應該是一個善于表達自己體驗和感悟的傾訴者，更應該是一個虛心和專注的傾聽者。

平常學校或學科組織的集體備課、聽課和評課，師生間的交流過程都是教師傾聽和交流的好機會。傾聽不同經驗背景、不同教學水平教師的公開課或他們的教學心得，傾聽不同興趣愛好學生的個性表達，傾聽學生對教學的建議。總會帶給你或“豁然開朗”或“耳目一新”的感覺，激發你更深刻的教育思考。

教學反思，先拿“態度、觀念”開刀。只要我們端正態度，轉變觀念，從內心深處認識到教學反思的重要性和必要性，具有科學而理性的觀念，相信，也堅信我們的教學反思必定會變得深刻而卓有成效。