淺談中學作文訓練指導模式

中學語文教學少不了作文訓練，作文訓練是為提高學生的寫作能力而進行的訓練，它是作文教學的基本內容和中心環節。因此，做好作文訓練指導，是提高學生寫作能力的關鍵一環。結合本人多年的教學實踐，現就中學生的作文訓練指導談談自己的體會。

作文教學中存在的問題

在教學過程中，只有明確問題的所在，才能更好的采取措施，調整教學方法，提高學生的寫作能力。下面我們來探討一下，在作文教學過程中，本人所發現的幾個問題。

１.對作文沒有引起足夠的重視

由于種種原因，語文教師一般對作文教學普遍不夠重視，都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導和訓練，致使大部分學生對作文采取一種無所謂的態度，嚴重影響了他們對作文應有的認識。

2.作文內容與學生的實際相脫節

平心而論，我們現在使用的蘇教版初中語文書，選篇都是精品，然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內涵，更不必說揣摩寫作藝術了。

3.抄襲現象比較嚴重

有的學生面對寫作文不是認真構思，積極準備資料，挖掘素材，而是消極對待。

針對以上存在的問題，我們要對癥下藥。

一、激發興趣，培養習慣

教師要善于運用各種方法使學生對作文產生興趣，消除學生害怕作文的心理。怎樣激發學生的寫作興趣呢？首先，要有貼近學生實際、標新立異的好的文題。教師應深入研究學生的學習生活，了解學生的家庭背景、生活境遇，更深入了解學生的內心世界，抓住學生的興趣和愛好布置作文，讓學生從自己的生活體驗入手，寫自己感興趣的東西。

二、教師巧妙利用批改，激發學生的作文興趣

1.鼓勵，少給批評

學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

2.快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

3.批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

三、情感積累

語文素養，不僅包括聽說讀寫能力，還包括情感、態度、價值觀。“情者文之經。”情感是文章的經線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩人元稹說：“每公私感憤，道義激揚，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風云景色，當花對酒，樂罷衰余，悲歡合散，之預疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異于常者，則欲賦詩。”他通過自己的創作實踐，揭示了寫作的心理體驗：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩。他在多種生活景象中，無不有自己的情感體驗，情感體驗積累多了，寫作時便能根據需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。