新課標下的語文教學方式的轉變

新的語文課程標準的實施，旨在改變現存的教學觀念滯后、教學手段陳舊、課程內容“繁、偏、舊”的現象，改變落后于社會發展，脫離學生生活實際的語文教學，改變課程實施仍以課堂、教師、課本為中心，難以培養學生的創新精神和創新能力的狀況。在這一改革中，教師的教學方式的轉變是關鍵，起著舉足輕重的作用。沒有教師的積極配合，再新的教學理念，再新的教材，在實際教學中，都變成了“空中樓閣”。那么，面對新課標，教師應做怎樣的轉變？

一、加強學習，改善自己的知識結構

面對新課程，教師必須不斷進行知識結構的翻新。作為語文教師，除了掌握好新教材中的內容外，還應多讀史書，多讀古典美文、中外名著、現代中外各派教育理論，充實自己的知識含量，要經得起學生的發問，在教學舉例中不會詞窮句盡。

二、轉變觀念，實現教學方式的創新

首先是強化學生的主體地位，注重學習方法的指導。教師一定要注意調動學生的學習積極性，注意在方法上的指導，發揮學生學習的潛能和智慧。同時教師要想減輕教學負擔，提高教學效率，提高學生的綜合素質，也必須以學生為本，注重對學生學習方法的指導，指導學生開展研究性、探究性學習。

其次是淡化學習結果評價，注重學習過程的指導。語文教育是最不能立竿見影的教育，追求短期效應，只會傷了學生學習語文的興趣和感情。所以教師不要過分注重學生的學習結果，而應注重學生學習過程中能力的提升，注重對學生學習過程的指導，并時刻注意學生學習的態度和方法。

第三是注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為能力。雖然學生的學習主要是以接受間接知識為主，但如果教師在教學中注重鋪設情境，運用多種媒體，讓學生進行感情體驗，進行有目的的創作體驗，并輔以良好的指導，學生在學習過程中肯定會有質的飛躍。所以教師在實際教學中，應注意引導學生，進行知識遷移、知識轉化。

第四是給學生創造展示才藝的機會，注重學生能力的發展。在教學中，教師可以結合新課標和新課程的要求，多給學生創造一些展示才藝的機會。如在進行表達與交流能力訓練時，可以舉行課前三分鐘演講，主題演講比賽、辯論賽、仿“實話實說”主題論壇等活動。這樣有利于調動學生學習語文的積極性，有利于提高學生運用語文的能力，最終提高學生的綜合素質。

三、建立新型師生關系，進行民主教學

面對新課程，要建立一種新型的師生關系，樹立民主教學思想。教師應尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的人格與權利，解放學生的主體性和創造性，革除一切不平等地對待學生的現象，提高學生的民主意識和參與能力，發揮學生的主體作用，創造良好的教育條件和教育環境，使學生得到生動活潑、自由地發展。只有這樣，學生才會對教師產生信賴，才敢于自由發表自己的見解。

此外，教師應放棄權威、指令者的角色，學會做一個傾聽者，學會欣賞學生，學會聽取學生的意見。從一個權威者轉變為民主平等的對話者，真正實現師生平等對話。

四、改變評價觀念，實行多元評價

在衡量學生上，教師比較關注學生智力的高低，往往按照一種智力類型去要求一群不同智力類型的學生，用一把尺子衡量所有的學生，用分數的高低看待學生學習的好和壞。而且在老師的眼里好就是好，壞就是壞，往往一成不變。這樣就不可避免地阻礙和抑制了學生的發展。要改變這一現象，教師應該采用多元的評價方法，重視采用開放式的評價方法，對學生的發展過程和結果進行評價。教師要改變將考試作為唯一的評價手段、過分注重分數的做法，要對學生的道德品質、學習能力、發明創造的能力、交流與合作能力進行公正合理地評價，在評價的過程中應重視評價的激勵功能，使每一位學生的閃光點得以展現，使每一位學生都能得到教師賞識的目光，使每一位學生都能輕松快樂地學習。

總之，面對新的課文課程標準，教師如果能做到以上四個方面的轉變，也就真正改變了傳統的語文教學方式。這樣的話，必定能適應新課改的前景，使自己在語文教學上立于不敗之地。