朗讀，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)

自古就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的諺語(yǔ)，其中實(shí)際的意義講的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。新課標(biāo)也明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充分地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。那么，在朗讀教學(xué)中，我們?cè)撛趺醋霾拍茏寣W(xué)生的自主性得到充分地發(fā)揮，從而更好 地理解文章的思想內(nèi)容呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、營(yíng)造朗讀的情境氛圍

營(yíng)造朗讀的情境氛圍，引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，激起內(nèi)心的感情共鳴，讓學(xué)生自然而然有一種想讀的沖動(dòng)。情境的營(yíng)造可以通過(guò)聲像、 表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍。比如我在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，就在網(wǎng)上找了一個(gè)FLASH 動(dòng)畫(huà)，一開(kāi)始上課我先播放了這個(gè)FLASH 動(dòng)畫(huà)。由于FLASH 動(dòng)畫(huà)制作精良，無(wú)論是人物的造型還是詞作的演唱都與原詞作妥貼吻合，已將作者與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。詞人的感情得到表達(dá)，與學(xué)生內(nèi)心的情感產(chǎn)生了碰撞，自然就有了朗讀的沖動(dòng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想要把自己領(lǐng)會(huì)到的情感通過(guò)自己的聲音傳達(dá)出來(lái)。一首詞還沒(méi)開(kāi)講，就收到了良好的效果。

二、教師帶頭作經(jīng)典示范

梁實(shí)秋在《記梁任公先生的一次演講》中提到梁任公講古詩(shī)《箜篌引》，全詩(shī)“四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”以至作者“在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”可見(jiàn)范讀的魅力是無(wú)窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過(guò)教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴，并有了要試一試的沖動(dòng)。在講解魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，學(xué)生很難把握魯迅先生在文中所表現(xiàn)的復(fù)雜的情感，我就示例朗讀了文章的第一節(jié)與第二節(jié)，把魯迅先生的大悲，大哀，大憤，大怒演繹了一番，為整堂課營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍。學(xué)生“親其師，信其道”，朗讀和學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)，也有腔有調(diào)，有板有眼地將全篇課文誦讀完畢。

三、科學(xué)正確地指導(dǎo)評(píng)價(jià)

朗讀教學(xué)過(guò)程中，僅僅要求發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音洪亮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在朗讀技巧方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。 要正確處理好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能將一篇課文的情感表達(dá)到位。比如在講解徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我先對(duì)這首詩(shī)中所體現(xiàn)的新月詩(shī)派的“三美”，即繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美進(jìn)行介紹，尤其是音樂(lè)美，其中第一節(jié)和最后一節(jié)是反復(fù)的，加強(qiáng)了節(jié)奏感，且用了多個(gè)疊詞，再者每句詩(shī)的換韻，因?yàn)楦星槭亲兓模圆皇且豁嵉降椎摹Ｔ偈且舫撸拜p輕的我走了”，三字尺，一字尺，二字尺， 要注意停頓。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，合著詩(shī)人感情的潮起潮落，學(xué)生們也抑揚(yáng)頓挫地朗讀起來(lái)，此時(shí)還有什么文章不能懂的呢？

總之，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用好了朗讀這種教學(xué)手段，不僅能讓學(xué)生很好地理解課文，還會(huì)使語(yǔ)文課輕松愉快、充滿生機(jī)。