讓“課本寫作”成為“源頭活水”

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師，我對(duì)作文教學(xué)總有一種心有余而力不足的感覺(jué)。自己很重視，學(xué)生卻不重視；花了很多時(shí)間批改、講評(píng)，學(xué)生的作文水平卻不見(jiàn)提高。如何提高作文教學(xué)成效呢？

一、利用課本，積累作文材料

古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”只有具備豐富的寫作材料，作文才能成為有本之木，有源之水。回歸課本，把課文中的相關(guān)內(nèi)容信手拈來(lái)運(yùn)用于作文當(dāng)中，不失為一種簡(jiǎn)便而迅捷的手段。

語(yǔ)文課本是許多語(yǔ)文學(xué)科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，我始終有著這樣一種感受：課本，語(yǔ)文課本，它是一座富礦；它是一口深井；它是提高學(xué)生創(chuàng)作興趣的源泉。用好語(yǔ)文課本，開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活處理好這一閱讀材料，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)自然地被激發(fā)。

而在寫作方面，學(xué)生往往又不明確“寫什么”和“怎樣寫”。如果能夠很好的把握住課文內(nèi)容，就為學(xué)生以后寫作積累了素材，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的“源泉”，也為我們提供了豐富的寫作素材。

二、根據(jù)課文，拓展作文思路

不少課文內(nèi)涵豐富，韻味無(wú)窮，短短的篇幅中包含著無(wú)窮的想象空間。在考試時(shí)，我們可以巧妙地根據(jù)課文，大膽發(fā)揮，展開(kāi)聯(lián)想和想象，在課文的基礎(chǔ)上再造新文。綜觀幾年來(lái)高考優(yōu)秀作文，有不少這樣的成功例子。

借課文進(jìn)行故事新編，編出新意。這種舊瓶裝新酒、推陳出新的手法在近年的高考中相當(dāng)熱門，每年都涌現(xiàn)出一批令人耳目一新的佳作。如高考優(yōu)秀作文《刺秦》，就是在荊軻刺秦王的史實(shí)基礎(chǔ)上，大膽地為荊軻設(shè)計(jì)了一個(gè)突破史實(shí)的兩難選擇：為太子一人還是為天下蒼生？最后由決心刺秦到放過(guò)秦王的選擇變化，荊軻也由扶弱救困、反抗強(qiáng)暴的俠義形象，一變而成為明大義、顧大體、識(shí)大局的仁人志士。

可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，補(bǔ)出精彩。不少課文中存在“空白”，寫作時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，對(duì)作品空白進(jìn)行填補(bǔ)、充實(shí)，從而另造新文。

還可以對(duì)課文觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表新解。在寫作時(shí)，我們可以大膽運(yùn)用逆向思維和求異思維，反彈琵琶，另辟蹊徑，勇敢地打破認(rèn)識(shí)常規(guī)，使得文章見(jiàn)解新穎獨(dú)到。

三、融會(huì)課文，深化作文立意

立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章品質(zhì)的高下、層次的高低。高考作文盡管題目千變?nèi)f化，但立意卻萬(wàn)變不離其宗，著重考查考生的心靈體驗(yàn)、道德情操、人文精神以及思辨能力。這些思想、情感與價(jià)值觀和許多課文的主旨基本一致。從《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《史記》到唐詩(shī)宋詞，從魯迅到沈從文到史鐵生，從莎士比亞到雨果到塞萬(wàn)提斯，從《老人與海》到《瓦爾登湖》到《我有一個(gè)夢(mèng)想》，每一個(gè)作者都擁有深厚的人文情懷，每一篇文章都充滿濃郁的人文氣息。在這些經(jīng)典之作中徜徉，與這些大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，仿佛經(jīng)歷一次次精神的碰撞、交融和洗禮，可以培養(yǎng)我們的人文情趣和品格，促使我們探索人生的意義與價(jià)值。如從古詩(shī)詞中，可以感受屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著堅(jiān)毅和李白“天生我材必有用”的自信豪放；從《荷塘月色》、《故都的秋》、《歸園田居》中可以欣賞到人與自然和諧相融的美感；從《陳情表》、《長(zhǎng)亭送別》、《大堰河——我的保姆》里，可以體悟出人類至真至誠(chéng)的情感……

這些深邃而優(yōu)美的思想內(nèi)涵，為高考作文提供了十分廣泛而有益的借鑒與啟示。毫不夸張地說(shuō)，任何一個(gè)高考作文題，都能從課文中找到與之對(duì)應(yīng)的立意。

四、借鑒課文，夯實(shí)作文語(yǔ)言

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，才能感染讀者；同時(shí)，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級(jí)中也對(duì)“有文采”作了明確的規(guī)定。模仿和借鑒課文語(yǔ)言，將有助于快速提高語(yǔ)言表達(dá)能力，收到事半功倍之效。引用課文名句，點(diǎn)綴考場(chǎng)作文。如2007年江西省滿分作文《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》中寫道：“走進(jìn)語(yǔ)文，心中涌動(dòng)出一泓清泉，生出一種‘明月松間照，清泉石上流’的輕靈之感。走進(jìn)語(yǔ)文，我認(rèn)識(shí)了魯迅，這一中華民族的驕傲，他向中國(guó)人民大聲吶喊：‘沉默啊，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！’……‘那榆樹下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。’語(yǔ)文，正是我心中那一泓沉淀著無(wú)數(shù)夢(mèng)想的清泉。”作者通過(guò)大量貼切地引用課文中的名言警句，大大增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)和書香氣息，為本文贏得滿分立下大功。

由此可見(jiàn)，課本中蘊(yùn)藏著豐富的作文資源。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，充分發(fā)掘其中的寫作素材，讓課本成為寫作的“源頭活水”。