多給學生一點賞識

多年來的語文教學，讓我深深地感覺到了賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識走進語文課堂，首先要改變幾個觀念:

一、要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高

平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是老師經常掛在嘴邊的。但實際教學中真正做到師生平等的又有幾個？關鍵還是老師沒有真正從根本上轉變觀念。建立平等的師生關系的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。

教師應意識到在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關系，學生才會有了安全感，才會充滿信心，思維才會活躍，才會向教師提出有價值的問題。這樣，就為學生的積極主動參與創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知欲望，從而“親其師，信其道”。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，這些都能加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、要相信每個學生都能成功

只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。

三、要在具體的教學中實實在在地給學生賞識

在閱讀教學中，教師要還學生以學習和發展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至片面、錯誤時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情的鼓勵、耐心的引導、細心的呵護，存留其熠熠生輝的思想火苗，這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響卻是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

在作文教學中，要讓學生敢于表現自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師要換位思考，結合學生的寫作難點，幫他們想一些提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發展，及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意……這么一來，學生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交上來讓老師評閱。

二（6）班的魏博從小學升入初一時，數學成績不錯，但語文成績較差；還有同班的方楠是一個非常調皮搗蛋的學生，經常與“黑社會”來往，剛入學時各科成績都不行。就是這么兩個學生，現在都已成為班上語文的尖子生。我想，這與我注意了對學生的賞識有很大關系。我嘗到了賞識教育的甜頭，以后的教學中，我更會將賞識教育運用得游刃有余。