如何培養(yǎng)學生的文言文語感

新課標明確指出，文言文教學應發(fā)展學生獨立閱讀的能力，注重個性化閱讀，使學生“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法”，能“閱讀淺易的文言文……體會其中所蘊涵的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎”。而文言文語感教學正是培養(yǎng)和提高學生文言文閱讀能力最有效的途徑。

語感是在表達和理解的言語活動中，主體對語意及用法的直接感知。這種對語言的敏銳而強烈的感知力，對于閱讀理解十分重要。這種能力是在文言文的學習實踐過程中逐步形成的。那么， 如何培養(yǎng)學生的文言文語感呢？

1.反復誦讀，培養(yǎng)語感。誦讀是文言文語感教學的重要方法，是整體感知語言的有效途徑。停頓、重音的準確處理，語速、語調的準確把握均可喚起想象，引起共鳴。學生口與耳會，眼與心謀，整體感受文言文的情味理趣，通過誦讀、背誦，整篇文章記熟了，其中實詞的意義、虛詞的用法也就記住了，古人說話、寫文章的語氣、語調、方式、方法也就品出來了。所以，課堂上教師要引導學生反復誦讀，指導學生科學背誦。文言文教學課堂上常進行這樣的朗讀背誦訓練，日久天長，必能培養(yǎng)出學生對文言文敏銳而強烈的感知力。

2.品味語言，領悟語感。品味主要是指用比較、揣摩的方法對語言材料的意蘊和妙處進行語感分析。品味是深入語言內部，感受語言神韻的必由之路。文言文的詞、句、段都可以進入品味的范疇。（1）品味“詞”。學習《小石潭記》中的“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，從品味語言的角度，重點品評“清”的豐富內涵。這“清”既是環(huán)境的特點，也是作者內心的寫照。這樣品味，就能入情入理，深入到語言的內部。（2）品味“句”。對句的欣賞，即品讀語句的表達作用。如“鴛飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”，這句話從側面表現(xiàn)出富春江山水的美麗，連那些追名逐利的人也被吸引，同時也表現(xiàn)出美麗山水對人的熏陶作用。（3）品味“段”。《小石潭記》的第二段，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”“影布石上，佁然不動”“往來翕忽”等，表面上寫魚，細細品味這一段，又可感悟到處處體現(xiàn)了水的清澈。

3.把握特色，鞏固語感。在閱讀中要把握作品的特色，進而分析作品的表現(xiàn)手法及其作用。這是閱讀的一種基本能力。把握特色，就是了解我們閱讀的作品有哪些常見的特色，是結構上的特色，還是表現(xiàn)手法上的特色。如果是結構上的特色，我們就要想到是承上啟下，還是總領下文，或是總結上文，還是揭示全文主旨等。而表現(xiàn)手法，如對比、托物言志、借物抒懷等。我們在把握特色的基礎上，也要結合作品分析其作用。

4.比較辨微，區(qū)別語感。不同作家、不同時代、不同風格的作品，我們都可以進行比較辨微，求同求異，讓自己有更深刻的理解和啟示。我們在閱讀作品時，可以從多方面進行比較。在比較中，分析它們的相同點是什么，不同點是什么。

5.探究批注，深化語感。在閱讀時進行圈點，即在作品中做上記號。注釋，是我們閱讀理解的一個拐杖，我們要學會借助注釋去串講句子，領會文意。一般來說，作品的第一個注釋都是解題的，它介紹作品出處、作者情況、寫作背景，或者解釋題意等。而文中的注釋，或者注音，或者解詞，或者釋句。我們了解了注釋的這些作用，就可以更好的借助注釋閱讀理解。同時，還要學會自己去注釋課外的文言文，準備工具書，如《古漢語常用字字典》，在學習中借助字典進行理解，能更快地提高自己的閱讀能力。

6.背誦積累，積淀語感。現(xiàn)行初中語文教材中，文言文共38篇，要求全文背誦或部分背誦的僅20篇，平均每學期的背誦量還不足1000字。如此少的積累量對學生積淀文言文語感是極其不利的。其實，中小學階段是人一生中記憶的黃金時期，同時也是人一生中學習語言、積淀語感的最佳時期，如果錯過了這個時機，其損失將無法彌補。文言文的積累主要是通過背誦來實現(xiàn)的，為此我們需要增加學生對精粹文言文的背誦量。

7.實踐感悟，拓展語感。學了一篇文言文要有自己的感受，獲得自己的體驗，談出自己的啟示，這既是新課程的閱讀要求，也是個性化的閱讀要求。閱讀古代作品，要從中汲取生命的營養(yǎng)，古為今用；同時，要結合現(xiàn)實社會，談出自己的認識體會，我們在談論時，要結合自己的思想與生活實際，結合社會的實際，談出自己的感悟體驗，切記空洞無物，夸夸其談。這就是我們閱讀的現(xiàn)實意義。

我們既要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，又要與時俱進，學習和吸收新時代的道德精神，譬如，樹立社會主義的榮辱觀等。思想的高度和深度決定了我們看問題的高度和深度，我們有思想，也就有感悟，就能談出自己的理解和啟示。而文言文語感教學就是要求教師指導學生進行語言實踐，主要是指導學生寫語感隨筆。語感隨筆是從口頭品味語言到書面品味語言的延伸，是從課內學習語言向課外學習語言的延伸。語言實踐的目的是提高學生的語言分寸感、和諧感、情味感及其書面表達能力。條件許可的話，甚至可以鼓勵文言文功底好的學生試著寫文言小片段，這種嘗試對增強學生學習文言文的信心，提高學生文言文語感是很有好處的。