巧選“米”,高“炊”藝

在作文教學中，我深切地感受到學生材料的貧乏，思維方式的單一呆板，情感體驗的蒼白拘謹，結構布局的八股腔調，行文手法的如出一轍。面對這種情形，我認為若想要提高學生的寫作能力，教師既要教會學生巧妙選“米”，做好選材，又要合理謀篇，提高“炊藝”

一、巧妙選“米”，科學選材

學生面對文題無語可說很正常，這并不是說學生沒有自己的觀點，而是雖有觀點但苦于不知如何選材論述。面對選材，有些學生可謂是黑茫茫一片，不知如何下手。這就需要教師為學生點亮一盞燈，在黑暗中給他們指明道路，給他們點亮“希望”。

1．觀察生活，做生活有心人

葉圣陶先生曾說過，要在平時充實生活，豐富經驗，增長閱歷，養成認真觀察、仔細認識事物的習慣，養成有條理地周密地推理判斷的習慣。引領學生關注生活、思考生活，提高自身審美素養。

我們要引導學生在平時多觀察生活、思考生活，多閱讀課內外書籍，多關注電視等新聞媒體，開拓自己的思維。讓學生有隨時積累的伸手可及的寫作材料，有范文上切實可學的寫作方法，有經過自己深思熟慮的觀點。只有敘寫出自己的生活，展示生活細節，把自己的真情實感融入其中，才能寫出感動自己、打動他人的文章。若能夠把葉老的說法化為實踐，如何選材、“寫什么”的問題就很容易解決了。

2．善于鑒別，典型新穎

要想讓材料在使用過程中收到以一當十的效果，就必須對材料進行嚴格鑒別、反復篩選，力求典型新穎。

“典型化”是對材料在表現主題的力度上的進一步要求。典型材料是指那些最能反映事物本質的、最能打動人心的、最能表現文章中心的、具有廣泛代表性和強大說服力的材料。沒有充足而典型的材料，主旨如同空中樓閣，只是一個抽象的概念，毫無說服力。

選擇新穎的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折離奇的情節，而是要選擇那些符合生活邏輯的有特色的材料，能夠表達自己新見解，新認識的材料。有的文章，主題未必獨特，但因其材料新穎，也能對讀者有較強的吸引力。

3．圍繞中心，合理調度

依據中心思想，圍繞中心選擇材料，這是選材的重要方法。清代詩人袁枚曾說：“著意原資妙選材”。這里的“著意”講的是表現中心思想，“資”是靠的意思。意思是說：寫東西應該根據“意”來巧妙地選用材料。這的確是寫好文章必須遵循的原則和重要的方法。

二、合理謀篇，提高“炊”藝

在確立了文章主體和選擇材料之后，還要對所選擇的材料組織安排，這個過程就叫做組材，又稱謀篇布局。組材要圍繞中心進行，根據表達的需要把分散零亂的材料貫穿起來，使之成為一個系統化、條理化的整體。謀篇布局可以從以下幾個方面入手：

1．擺脫俗套，注意創新

文有“創新”，首推構思富有創意，這是最有價值的創造性思維。從確立主題到謀篇布局，從過渡照應到遣詞造句，都屬于作文構思的系列思維活動。要做到“新巧”，就得進行創造性勞動，求得與眾不同的文思。如在明晰的發展脈絡上巧妙地點綴幾顆“珍珠”——閃亮的事件，逐層拓展開豐富的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。

2．巧設“曲折”，引人入勝

“文似看山不喜平”，寫文章應該注意巧設“曲折”。如巧設懸念，妙用伏筆，可使讀者產生急切的期待心理；巧設誤會，不但能使文章結構跌宕多姿，而且會使人物情感的波瀾層層遞進；設置巧合以造成情節的戲劇性，增加波折；著意蓄勢，突然打破積蓄已久的定勢，事情出現逆轉，從而造成一種久蓄而猝發的藝術沖擊力；抑揚相生，運用得當可使文章搖曳多姿。

3．疏密有致，詳略得當

疏密有間是要求在文字表達和內容安排方面要把握好勻稱、詳略的關系，講究整體和諧。善文者理疏密有致，以顯現文勢文貌的騰挪善變，別生姿態。

“作文難，作文教學更難。”這是呂叔湘先生在“如何改進作文教學”討論會上所發的感慨。面對作文的困難，如果我們教會學生巧妙選“米”，善于鑒別，科學選材，又能考慮“炊”的問題，巧妙構思謀篇，提高“炊”藝，那么，我們期望的精彩必會呈現。