淺談作文的多角度立意

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作課程的目標(biāo)及建議是這樣要求的：張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展。作文應(yīng)力求多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的哲理，推崇有創(chuàng)意的表達(dá)。實(shí)際教學(xué)中由于自己所教學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活單一、知識(shí)面窄，面對(duì)命題作文尤其是學(xué)生自主命題的材料作文，他們往往無(wú)從下手，如何準(zhǔn)確地審題立意成了作文教學(xué)的“攔路虎”。學(xué)生或者固定于一種慣性思維，只看到問(wèn)題的一面；或者脫離材料，命題不能按照要求，造成了人云亦云，既不新穎，也無(wú)深度，我曾嘗試用模仿名篇、背名著等多種方法來(lái)改變現(xiàn)狀，卻收效甚微。究其原因：這些辦法與學(xué)生的實(shí)際生活情感脫節(jié)，學(xué)生學(xué)而無(wú)味。現(xiàn)階段，面對(duì)學(xué)生近乎單調(diào)而教師又無(wú)力促使其多元化的生活體驗(yàn)，如何解決這個(gè)難題？我認(rèn)為作文訓(xùn)練中不妨提倡學(xué)生從不同角度思考同一問(wèn)題，同一種生活現(xiàn)象，促使他們的思維獨(dú)特，從而達(dá)到作文立意新穎的目的。以下是我日常教學(xué)中摸索出的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從不同側(cè)面立意

任何事物都有許多不同的側(cè)面，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同側(cè)面思考會(huì)得到不同命題；同時(shí)，任何事物都離不開(kāi)客觀世界的“關(guān)系網(wǎng)”，其發(fā)展一般都存在多種可能性，顯而易見(jiàn)的可能性是常規(guī)角度，而那些獨(dú)辟蹊徑的角度往往會(huì)折射出新意，獲得與眾不同的效果。

二、從正反兩面立意

任何事物都有正反兩面，這兩面是相對(duì)的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生不同的結(jié)果，這種思維也就是我們常說(shuō)的逆向思維。比如“薛譚學(xué)謳”的例子，我們從學(xué)生的角度，從正反兩面看問(wèn)題，不僅可以提出“求學(xué)要虛心，不可自滿(mǎn)”、“學(xué)無(wú)止境”等觀點(diǎn)，還可以提出“反躬自省”、“知錯(cuò)能改，從善如流”的觀點(diǎn)。

三、把握抽象與具體立意

以話(huà)題作文“傳遞”為例，既可以寫(xiě)具體的實(shí)物之間的傳遞，如接力棒的傳遞、奧運(yùn)圣火的傳遞，也可以寫(xiě)抽象的精神的傳承，如愛(ài)心的傳遞、孝心的傳遞；圍繞“風(fēng)”這個(gè)話(huà)題，分別從自然界和人類(lèi)社會(huì)這兩個(gè)方面切入，從具體有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，從無(wú)形抽象的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎；比如“季節(jié)”，可以寫(xiě)具體的一年四季中發(fā)生的感人故事，可以描寫(xiě)季節(jié)的特點(diǎn)。也可以寫(xiě)抽象的人生四季，寫(xiě)滄桑巨變歷史的“季節(jié)”。

除此之外，還可以考慮從“因與果”的角度，辯證地分析立意。

總之，選擇立意的角度，切入點(diǎn)很多。同一道作文題，同一塊材料，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、用不同思維方式進(jìn)行觀察、分析、想象、聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生見(jiàn)“仁”見(jiàn)“智“。但切忌信馬由韁，要做到：放，海闊天空。收，水到渠成。確定自己的觀點(diǎn)時(shí)一定要注意整體把握材料含義，分析關(guān)鍵詞句，特別是多次出現(xiàn)的詞句，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，既要考慮多角度、最佳角度，也要考慮自己最擅長(zhǎng)展開(kāi)的角度，材料用好用盡，最好引用材料中與自己的角度、觀點(diǎn)相關(guān)的句子加以分析、假設(shè)、緊扣，從不同角度思考“這道作文題目可以從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)”， 然后列出可以寫(xiě)的若干方面，再選出最適合自己寫(xiě)的那個(gè)方面，以確定其立意。做到觀點(diǎn)有出處，有來(lái)由，表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、深刻和新穎。