學(xué)習(xí)三層次

人有高有矮，知識(shí)有簡單有復(fù)雜，學(xué)習(xí)同樣也會(huì)有簡單的學(xué)習(xí)和復(fù)雜的學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是最簡單的學(xué)習(xí)，我們只需要記住這些知識(shí)，在需要用的時(shí)候回憶出來就可以了；方法的學(xué)習(xí)是較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)，它研究的是我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)的問題，就是我們用什么樣的手段和途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)；最復(fù)雜的學(xué)習(xí)是對(duì)自己認(rèn)識(shí)過程的學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的過程中我們是如何控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和記憶力的，我們也稱這種學(xué)習(xí)是元認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

你曾經(jīng)學(xué)過我國的首都在哪里嗎？你知道一加一等于多少嗎？這些問題里面包含的知識(shí)我想你都學(xué)過，也能夠快速回答出來。這些都是很簡單的知識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們只需要記住這些知識(shí)，在需要用的時(shí)候能回憶出來就可以了。我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的和在日常生活中接觸到的知識(shí)，很大一部分都是這些知識(shí)。

既然知識(shí)的學(xué)習(xí)這么重要，我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)習(xí)知識(shí)的水平呢？研究表明：眼、耳、口、手同時(shí)參與能夠讓我們更好地學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。比如，要學(xué)習(xí)英語單詞，我們不但要看這個(gè)單詞是怎么寫的，有什么意思，而且同時(shí)也要用手寫下來，用嘴讀出來，還要聽聽它的發(fā)音，這樣就能把這個(gè)單詞記得更牢，更快。針對(duì)不同的材料，也可以有不同的記憶方法。如太平天國起義后的進(jìn)軍路線：金田→永安→桂林→全州→長沙→岳州→武昌→九江→安慶→南京。有位同學(xué)把各個(gè)地名記熟后，采用首字和諧音記憶法編為：金永桂全長約五九，安寢難驚（南京）。這樣就能很快地掌握這些知識(shí)了。

二、對(duì)方法的學(xué)習(xí)

如果要證明一道數(shù)學(xué)題，你肯定

得知道證明題目的方法才能把題目做出來。如果要寫一篇作文，你也要知道

了作文方法才能夠?qū)懗鰜怼？梢姡趯W(xué)習(xí)中我們也離不開對(duì)方法的學(xué)習(xí)，方法的學(xué)習(xí)是更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)，它不像常識(shí)性的知識(shí)那樣只要我們記下來就可以用了，方法的學(xué)習(xí)很靈活，雖然一

個(gè)方法可以解決很多問題，但是往往

我們并不能得心應(yīng)手地運(yùn)用它。對(duì)方法的運(yùn)用，除了要對(duì)方法了解之外，還要結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行邏輯分析，這樣

才有可能解決問題。

三、對(duì)自己認(rèn)識(shí)過程的學(xué)習(xí)

對(duì)自己認(rèn)識(shí)過程的學(xué)習(xí)是最復(fù)雜的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是最高層次的。那么，如何理解這種學(xué)習(xí)呢？假如現(xiàn)在有一篇文章，讀了這篇文章之后讓你回答問

題，那么此時(shí)此刻我們每個(gè)人都能意識(shí)到自己是怎么運(yùn)用已有的知識(shí)來解答這個(gè)問題的。比如，我們都能認(rèn)識(shí)到自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力及其限度，也能夠認(rèn)識(shí)到這篇文章的長短、文

章的結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用什么樣的方法來完成這個(gè)任務(wù)。在這里，我們要調(diào)動(dòng)自己頭腦里已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)去認(rèn)識(shí)文章里面的每個(gè)字以及文章的結(jié)構(gòu)，還要選用一種合適的方法去完成這個(gè)任務(wù)。所有這些過程雖然看不出來，但是我們卻能夠很清晰地感覺到，從開始讀這篇文章到完成這個(gè)任務(wù)的過程的學(xué)習(xí)，就是元認(rèn)識(shí)。