普通高等院校足球專項選修課教學方法新探

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328(2012)01-000-02

摘 要 足球選修課是普通高等學校學生最喜愛的體育課程之一，深受高校學生的喜愛。教學方法是提高教學質量的重要因素，教師與學生之間的橋梁與紐帶，也是教師和學生為了完成教學任務所采用的有效手段。本文通過對普通高校足球選修課教學方法進行研究，豐富各種教學方法和練習手段，以適應現代教育事業的快速發展，為普通高等院校足球教學提供參考。

關鍵詞 足球 高等院校 教學方法 專項選修課

足球運動是國際上影響最大的一項體育運動之一，被譽為“世界第一運動”。隨著足球運動的不斷發展和其運動理念的不斷更新，足球運動逐漸深入高校體育課堂，因其集體性、趣味性、對抗性、欣賞性等特點，深受廣大師生的喜愛。

國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出教學要遵循“健康第一”、“以人為本”的指導思想，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學。因此，根據普通高等院校情況，結合學生的自身實際，將足球選修課教學分為技術教學與戰術教學兩大部分，探討靈活多變的教學方法，不斷提高普通高校的足球選修課教學，具有重要的現實意義。

一、技術教學所運用的教學方法

（一）初步掌握技術階段

在初步掌握技術階段，主要任務是建立正確、完整的技術動作表象和概念，講解清楚動作要領，使學生明確技術動作要求及練習方法，初步學會技術動作。

1.講解法

講解法是運用語言對技術動作進行概述。講解時要依據學生特點、學習內容、訓練程度的不同，首先做到精講易懂、生動形象，將技術動作的名稱、作用、方法、要領、難點等講清，簡明扼要、突出關鍵的技術規范化問題和要求。其次，要講清技術動作結構特點及其運動規律，主要講解動作技術的方向、角度、幅度、距離、節奏、機體參與的主要部位、順序以及時間、空間和力的大小等的綜合運用，指出技術動作要點，指導學生盡快掌握技術動作與方法，建立正確的技術動作概念。第三，講解要富有啟發性，啟發和誘導學生主動思考，形成聽、看、想、練有機地結合，促進機體第一信號系統和第二信號系統的協調發展。

2.示范法

示范法是使學生能盡快明確技術動作形象的重要的直觀教學形式。示范要動作準確、技術規范。運用示范時，一般是先做完整示范，幫助學生建立初步的完整技術動作概念，然后是重點示范，根據技術動作結構特點和要求，重復或慢速示范，提示學生重點觀察技術動作的重點、難點以及關鍵點，有時為強化技術動作也輔助采用示錯示范，正誤對比，給學生指明錯誤動作的原因和問題，提出糾正方法，提高學生分析技術、辨別技術難點、重點的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據場地、氣象、學生人數、示范環境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術教學中經常采用側面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進一步使學生感知技術動作形象，加深技術動作的理解程度，形成正確的技術動作表象。

3.糾錯法

糾錯即發現和糾正錯誤動作。由于各種原因，學生在學習足球技術的過程中，總是會出現各種錯誤動作，如果不及時發現、糾正，就會形成錯誤的動力定型。教師要善于發現學生的錯誤動作，針對各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應措施，及時糾正錯誤動作。教學實踐中，對少數學生存在的錯誤動作，常采用個別糾正的方法，使其及時得到指導與幫助，對主要的突出問題則集體糾正，避免出現普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動作要點、難點的要求，啟發學生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯誤動作，促進學生改進和提高技術動作，建立正確的動力定型。

（二）基本鞏固技術階段

當學生已經清楚理解技術動作要領，初步掌握規范技術動作時，即進入基本鞏固技術階段。此階段教學訓練主要是采用重復練習法，在簡化條件下，經過多次重復的技術動作練習，形成并鞏固正確的技術動力定型。練習形式的組織與選擇原則，應當是由易到難，由簡到繁。在練習中通過變換完成技術動作的距離、速度、方向和練習的組織形式，加大完成技術動作的難度，由單個技術動作練習逐步過渡到組合技術練習，提高學生技術的運用與應變能力。

（三）提高運用技術階段

此階段的主要任務是提高學生足球技戰術的實際運用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進一步達到技術動作自動化的程度。此階段通常采用教學比賽法，利用教學比賽鞏固、提高技術，比賽是教學訓練的直接檢驗，教師要在比賽中注意觀察學生技術動作運用是否正確，觀察學生在復雜比賽條件下是否能正確合理地運用技術動作，觀察學生技戰術意識以及意志品質表現等，表揚和督促結合，提出改進與提高的方法與要求，提高學生的足球技戰術綜合能力。

二、戰術教學所運用的教學方法

足球戰術教學訓練是教學中的重要組成部分，足球戰術通常是由個人戰術行為、基礎戰術配合和全隊戰術配合所組成。教學中首先要讓學生建立戰術概念，然后應采用靈活多變的方式使學生鞏固提高。

（一）領會教學法

領會教學是指在教學過程中學生邊學邊想，使學生的思維認知與身體的練習感知充分結合。領會教學方法注重學生技戰術意識的培養以及運動能力的提高，使學生愿意主動去學習，在足球教學中采用種方法能夠為學生喜愛足球、終身從事足球運動打下良好的基礎。

（二）多媒體教學法

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。多媒體教學是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點。

多媒體計算機與攝影系統等現代化的教學手段在常規足球教學中的輔助應用，可以展示圖文并茂的生動、正確的技術講解與示范，有利于快速準確地建立和形成動作表象，強調個體主動學習的積極性，提高教師的工作效率，減少了理論課的教學實踐，跟多的時間老師可以組織學生通過足球練習課開掌握足球技巧和技能，改善教學質量，優化教學過程。

（三）暗示教學方法

暗示教學是指在教學活動中利用環境與學生產生不斷的交流，從而影響學生的心理。教師利用這種方法進行教學首先就要創設一定的環境，通過這一環境影響學生的心理，激發學生的內在潛力。這種教學方法將發展學生的能力放在了重要的位置上，學生成為了真正的教育主體，這種教學方法對發展學生的心理具有明顯的作用，同樣有利于教學效果的大大提升。

（四）合作式教學方法

合作式教學是指在教學過程中教師與學生通過密切合作而完成教學任務的一種教學方法。這種教學方法有利于激發學生的興趣，提高學生學習的積極性和主動性使其全面掌握教學內容。這種教學方法強化了學生的合作精神和競爭意識，同時也對教師的能力提出了更高的要求。

（五）信息反饋教學方法

信息反饋教學方法是指在教師的指導下，學生通過自主學習、練習以及交流合作等方式取得一定的成績，然后再從外界中去獲得他人對自己的評價，從而提高自己的學習效果。在高校足球教學中，利用先進的技術等方法為學生提供相應的反饋信息大大縮短了學生掌握新技能的時間，使得教學效果更為明顯。

三、小結

教學是教師和學生的共同活動，教學方法是教與學的橋梁，教學方法應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，在普通高等院校足球選修課教學過程中，教師既要不斷改進教法，又要注意指導學生的學法，教與學相互聯系、相互促進。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方法的運用并不是一成不變的，不同的教學條件和不同師生群體所適用的教學方法也不盡相同。同一教法在不同的條件下會有不同的結果。大學體育教學法應該使學生朝著生活體育、快樂體育、文化體育的方向發展，不僅要讓學生掌握有用的體育技能，還要讓學生了解相關的體育知識和常識。使教學中教師的主導作用與學生的主體地位協調配合，只有做到兩者密切配合，才能達到較好的教學效果。

參考文獻：

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