跆拳道多媒體CAI教學實驗研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-02

摘 要 通過分析跆拳道教學現狀，針對目前教學中存在的不足，把現代多媒體技術運用到體育教學實踐當中，并對這一新的教學模式進行實驗研究。經對實驗結果的分析和討論得出：跆拳道多媒體教學優于傳統教學模式，顯著提高了教學效果。

關鍵詞 跆拳道 多媒體 體育教學

隨著多媒體技術的發展，多媒體技術的應用領域不斷拓展。CAI（computer assisted instruction）即計算機輔助教學是多媒體技術在教育領域的應用，它以新的教學理念和現代化教學手段推動著教學的全面改革，得到全球范圍內的推廣和應用。跆拳道是學生最喜愛的體育項目之一，傳統的跆拳道教學存在著教學手段單一、直觀性差、教學效率低等缺陷，已不能滿足學生學習需求。因此，我們嘗試在跆拳道教學中以多媒體CAI技術和傳統教法結合的教學方式來改變跆拳道教學現狀，以期為多媒體CAI技術在體育教學中的應用提供實踐依據和方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取新疆輕工職業技術學院技術學院2009級跆拳道選修課四個班128名學生作為研究對象。按照簡單隨機抽樣方法，抽取兩個班共62人為實驗組，另外兩個班共66人為對照組。

（二）研究方法

采用問卷調查法、實驗法、數據統計法。

1.問卷調查法

對實驗組兩個班、對照組兩個班128名學生發放問卷128份，回收有效問卷128份，有效回收率100%。

2．教學實驗法

實驗組：在跆拳道理論課教學中，教師把跆拳道理論內容制作成多媒體課件，在多媒體教室進行課堂演示、講解、討論和知識單元測評。在健美操技術教學中，教師把傳統教學方法和多媒體課件結合起來，采用觀看多媒體課件——教師示范講解——組織學生練習——指導糾正錯誤——觀看多媒體課件——師生交流討論的教學方法進行教學。

對照組：在跆拳道理論課教學中，教師運用粉筆、黑板、教科書等教學媒體，以教師講授為主進行教學。跆拳道技術課采用教師示范講解——組織學生練習——指導糾正錯誤的傳統教學方法進行授課。

實驗控制：實驗組和對照組學生的年齡、性別、健康狀況、實驗地點、實驗環境、問卷測驗保持一致或無顯著差異。教學過程嚴格按照教學大綱，由同一教師進行相同內容、相同時數、相同進度的教學。在一個學期的教學實驗后，由教研室統一對學生進行測驗評分。

二、結果與分析

（一）實驗結果

1．實驗組和對照組學生實驗后動作技術測試成績結果比較

實驗結束后，由3名專業跆拳道教師對實驗組和對照組學生的動作技術進行測試評分，學生的技術成績取3個評分的平均成績。從表1可以看出，實驗組學生技術成績明顯優于對照組。實驗組的優秀率和良好率分別高于對照組15.5%和7.7%；實驗組學生的平均成績高于對照組4.73分；對兩組學生成績進行T檢驗得T=3.267，P=0.001<0.05，差異具有顯著性；說明多媒體教學方法有利于學生對技術的掌握和提高。

2．實驗前后，實驗組和對照組學生學習興趣的調查結果

從表2可以看出，實驗組實驗后對跆拳道課感興趣的人數比實驗前有大幅度增加，對跆拳道課不感興趣的人數減少。分析其原因可能有兩個，一是由于學生經一學期的學習，對跆拳道的了解和認識加深，在練習中引發了興趣；二是由于多媒體教學的特點大大激發了學生的學習興趣。對照組實驗后對跆拳道課感興趣的人數雖有所增加，但增加幅度不大，對跆拳道課不感興趣的人數卻反增不減，這可能是跆拳道統教學方法、形式單一，不能滿足學生學習需求，因而不能有力地激發學生的學習興趣，少部分同學因此對跆拳道課感到失望，失去興趣。

（二）分析與討論

1．跆拳道教學現狀

（1）教學方式單一。跆拳道理論課主要采用講授法，技術課主要采用講解、示范法。在整個學習過程中學生遵循著觀察——模仿——記憶這一簡單的模式，幾乎不需要任何思維。這種“填鴨”式教學不利于學生主體作用的發揮，更談不上創新。這種枯燥的教學方式久之使學生產生厭學心理，抑制學生的學習積極性。

（2）教學直觀性不夠。示范法是技術學習的主要方法。技術學習的前提條件是建立動作表象，建立的動作表象越清晰、正確，技術的形成越快速、準確。由于跆拳道教師專業、年齡、身體素質等客觀條件的影響，難以保證教師的動作均能做到標準、規范。另外，由于受到場地、人數的限制就更難保證學生能按照教師的示范建立正確的動作概念，在教學效果上自然會大打折扣。

（3）教學時間短，教學內容少。當前，大多數高校跆拳道選項班一個學期的真正上課時間只有30學時左右，這其中還包括理論課時。在這么短的時間里，學生最多能掌握兩套太極八章套路，難度稍大一些的技術動作很難掌握。理論課時就更少，靠傳統的講授法不可能讓學生對跆拳道的理論知識有全面、透徹的了解和認識。這不利于學生健身能力的培養。

2．多媒體跆拳道教學的優勢

（1）豐富教學手段，提高學生學習興趣和積極性

通過多媒體技術把精要的講義、直觀的視頻和解說以及精彩的動畫以單獨或合成的形式展現給學生，使他們耳目一新、視野開闊。在情境的渲染下，活躍的課堂氣氛中，準確有力的示范使他們忍不住躍躍欲試，極大地提高了學生對跆拳道課的興趣。一旦他們對跆拳道產生興趣就會以積極、主動地態度去學習。

2．增加學生學習能動性和師生互動性

體育教學是一項“教”與“學”的雙邊活動。在體育教學過程中，教師是教的主體，學生是學的主體，只有兩個主體的作用都得到充分發揮，并且配合協調，教學才能收到最佳效果。多媒體教學首先從多重感官的刺激，開拓了學生的思路，活躍了學生的思維過程，使學生變被動學習為主動學習。其次，多媒體課件本身具有強大的交互性，通過教師的啟發、引導使學生參與教學活動，改變被動“填鴨式”教育方式。在教師的啟發、引導、講解、學生的觀察、探究、思索、練習的過程中，學生的主體作用得到充分發揮。同時，學生學會自我激勵、與人合作，提高了學習能力、分析和解決問題能力，并激發了創新能力。

3．增加教學的直觀性，有利于突破重點、難點和糾正錯誤動作

傳統教學中，由于教師專業、素質等因素的限制，教師不可能對所有技術動作都做到標準、規范。而多媒體教學不僅可以展示給學生最標準、規范的示范動作，還可以通過重放、定格、慢動作等手法把技術動作細節以不同角度、不同速度、不同手法呈現給學生，學生建立的動作表象更清晰、更具體、更持久。解決了傳統教學無統一標準示范和演示局限性的問題。

對于傳統體育教學中瞬時的、高難的動作，采用教師示范法具有一定的難度和限制，如果把它做成三維多媒體動畫進行技術動作分析，效果會更佳。對于跆拳道理論方面的問題，例如：跆拳道的技巧與方法，單憑教師的講解無法使學生掌握精髓，又無法用示范法體現。利用多媒體各種手法把復雜問題分解化，抽象問題具體化，再加上教師的講解就可以很好地解決這個問題。多媒體教學把現實授課中遇到的問題和難以表現的授課意圖以直觀的方式全面、系統地展現出來，輔助了教學重點、難點的突破。

教學中課時少、人數多的問題使教師不能照顧每個學生的全部學習過程。利用多媒體的攝像技術把學生的動作錄制下來，經計算機處理在課后播放，讓學生觀看自身的技術動作，并與標準動作進行對比，找出錯誤動作并加以糾正。這種微格教學方法有利于解決學生各自難點，根據自身錯誤有針對性地學習。

4．擴大教學容量，提高學習效率

多媒體教學多種手段的運用可以免去傳統教學的書寫、示范、甚至一部分講解，既減少了教師的工作量，又大大縮短了教學過程，間接增加了上課時間，有效彌補了跆拳道課時少導致的理論教學不系統，技術教學個別指導不足的缺陷。多媒體教學不會因教學速度的加快而影響教學質量。相反，由于多媒體教學可以將教學相關信息全方位展示給學生，加快了學生對教學內容的理解和掌握，從而保證學生在有限時間里獲取更多的知識和技術，擴大了教學容量，提高了學習效率。

三、結論

教學實驗表明，實驗組學生的動作技術明顯優于對照組；實驗組學生對跆拳道課顯示出更高的興趣和學習積極性；多媒體技術在體育教學中的運用可有效突破教學重點、難點，糾正錯誤動作，對于提高學生學習能力和學習效率具有顯著效果。運用多媒體進行體育教學對于彌補跆拳道教學現狀的不足、提高教學質量不失為一個有效的解決辦法。

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