籃球教學發展問題的探索與分析

中圖分類號：G8417 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-02

摘 要 本文在簡要表述了籃球教學發展進程的基礎上，分析了籃球教學發展過程中出現的幾點問題：籃球教學觀認知的偏差、籃球教學模式和教學手段選擇的不科學、籃球教學內容理論與實踐的脫節、籃球教學發展地區之間的不平衡以及籃球教學教材以及基礎教學設施的不足，并據此，對籃球教學發展在教學組織形式方面、教學內容方面、教學思想方面以及人才培養體制方面做出了相應的探討和分析。

關鍵詞 教學發展 籃球 發展進程 發展問題 發展趨勢

籃球運動形式靈活開放，在具有一定的競技性的同時，具有較強的趣味性，深受廣大學生的喜愛，能有效的激發學生的體育鍛煉興趣，提升學生的體質健康水平，對保持學生的身心健康，培養其優良的意志品質和終身體育觀念均具有重要的意義。

一、籃球教學的發展進程

籃球運動于1891年發源于美國，是美國的一名學校體育教師發明的?；@球運動發明以后，因其不同于其他運動形式的獨特魅力，得到了人們的廣發歡迎，并很快就在世界各地流傳開來。

籃球運動于1895年傳入我國天津，自此籃球運動進入中國體育界。20世紀50年代初，黨合政府提出了“發展體育運動，增強人們體質”的號召，而這個號召的發起，為籃球運動進入學校體育教學提供了一個良好的契機。各級學校開始將籃球作為學校體育教學活動的重要內容納入體育教學大綱，并隨后在小學體育教學大綱和中學體育教學大綱中均增加了球類教學相關的內容，使得籃球在體育教學中的地位得到了進一步的確認。籃球教學體系開始逐步成形。

自1966年開始，由于歷史的原因，全國的體育行政機構和體育教育機構的正常工作受到影響，各級學校的籃球教學活動也收到阻礙，籃球教學的發展一度停止。雖然1970年之后，隨著體育教學活動的恢復，籃球教學的情況也相應的有所好轉，但是籃球教學活動受師資、基礎設施等條件影響，開展依然十分有限，發展的速度也十分緩慢。

1979年之后，我國的籃球教學進入了全面的復蘇和提升階段。在這個階段我國教育部門頒發了很多文件來保障籃球教學活動的正常組織和開展，隨著這些政策的發布和落實，我國的籃球教學開始擺脫原有的面貌，蓬勃發展。與此同時，籃球訓練和競賽活動也得到了相應的發展，而籃球訓練和競賽活動與籃球教學活動兩者相輔相成、相互促進，使得兩者共同邁上了一個新的臺階。

籃球教學的復蘇和發展階段之后，我國的籃球教學自1996年開始進入改革創新的階段，學生籃球運動會和籃球運動競賽等活動形式開始蓬勃發展，籃球競技人才的培養模式、教學模式、訓練模式都得到了不同程度的創新，籃球教學的改革也在逐步深入，開始了對籃球教學更深層次上的研究和探索。

二、籃球教學發展中出現的問題

（一）籃球教學觀認知的偏差

受傳統的應試教育的影響，在籃球教學發展的過程中，相關人員對籃球教學觀念的認知也出現了一定的偏差，不管是學校、教師、家長還是學生，都因“應試教育”的影響使得籃球教學活動，過分關注籃球技術和籃球戰術的傳授，過分關注達標測試的成績，而忽略學生實際的學習情況和學習狀態，對教學活動的高效開展和學生的全面發展均造成了影響。

（二）籃球教學模式和教學手段選擇的不科學

因部分籃球任課教師業務素質水平和執教水平的限制，在籃球教學發展的過程中，常出現教學模式和教學手段選擇不夠科學的問題，以致無法引導學生取得良好的發展，使得學生對籃球教學活動的積極性和參與興趣受到了相應的影響。而且籃球教學模式和教學手段選擇的不科學會直接的影響到籃球教學活動的質量，并進而影響學生的籃球意識和籃球觀念，不利于學生良好的體育習慣和體育觀念的養成。

（三）籃球教學內容理論與實踐的脫節

在籃球教學發展的過程中，一度出現了“重實踐、輕理論”的情況，以致籃球教學給很多學生的印象就是室外的籃球訓練，而很難留意和關注到籃球理論知識的學習。實踐在籃球教學中的重要作用是不言而喻的，但是忽略理論知識的學習，只進行盲目的實踐也是不可取的，籃球教學過程中，如果將實踐教學與理論教學相割裂，沒有理論知識的支持，籃球實踐教學的過程就會顯得空洞而乏味，學生籃球技戰術水平的順利提高也會同樣受到影響。

（四）籃球教學發展地區之間的不平衡

我國不同地區以及城鄉之間經濟發展水平的不平衡，也影響到了我國籃球教學的發展，致使我國籃球教學發展也出現了地區之間的不平衡。特別是在西部地區和農村學校中，由于籃球教學觀念、基礎設施情況以及籃球師資力量、學生自身條件等各方面的影響，在籃球教學的發展方面遠遠落后與東部地區和城市學校?；@球教學相對薄弱。

（五）籃球教學教材以及基礎教學設施的不足

籃球教材是開展籃球教學活動的參考，其在充分反映籃球教學所應有的基礎知識、基本技能、基本技術以及基本方法等各方面內容的同時，也是學生進行籃球學習活動的參考內容和參考資料，是學生自主獲得籃球知識的媒介。然而了解發現，在籃球教學的過程中，學生所需的籃球教材普遍不足，很多學生手中只有課本，而鮮少有其他的類似，學習視頻、比賽錄像等學習資料。

另外，絕大多數學校的籃球教學活動都是在室外開展的，很少有學習配備了足夠的體育場館和設施，然而室外授課很容易受到天氣等外界環境的影響，從而影響教學任務的完成，因此，籃球基礎教學設施和場館的配備以及教學環境的優化，也是直接影響籃球教學發展的因素之一。

三、籃球教學的發展趨勢

（一）教學組織形式方面

在傳統的籃球教學過程中，任課教師處于教學活動的主體地位，學生則始終處于被動學習的位置。隨著籃球教學的發展，這種傳統的教學組織形式，將被新的教學組織形式所取代。新的教學組織形式中，任課教師和學生在學習活動中的關系發生了改變，任課教師將由“主體地位”轉變為“主導地位”，主要的關注點將轉向對學生學習的引導和指導上。而學生則由原來被動的學習轉變為教學活動的主體，讓學生的學習更加能動和積極，學習效率也會因此得以有效的激發。

（二）教學內容方面

在籃球教學內容的組織方面，應改變傳統的、簡單的、統一的、固定的方式，教學內容應盡量多樣化、多元化，盡可能的保證課堂教學的娛樂性和趣味性。并且在組織教學內容時，任課教師一定要考慮學生的身心發展特點，根據本校的實際情況和學生的興趣特長等，對籃球教學內容的組織進行深入的研究，從而實現創造性的教學，讓學生各方面的能力得到全面的發展。

（三）教學思想方面

籃球教學的過程并不僅僅是籃球技戰術傳授的過程，也應是籃球理論知識、籃球運動規則知識以及籃球運動發展動態的傳播過程。只掌握技戰術是不夠的，體育任課教師以及籃球教練員一定要轉變“只重視技術、不重視理論”的教學理念，注意教學過程中理論與實踐相結合，注意運動員實踐能力與理論水平的平衡發展。

（四）人才培養體制方面

根據多年籃球運動人才的培養經驗和我國的實際情況，科學的籃球運動人才的培養體制應為“體教結合”的方式，籃球運動員不但要積極的訓練和比賽，同時也不能耽誤文化課程的學習，要在籃球技能水平不斷提升的同時，保證運動員的文化素質水平也得以同步提高?！绑w教結合”的籃球運動人才培養模式，在我國還處于起步的階段，也是我國籃球運動人才培養體制未來發展的大方向之一。

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