淺談游戲在初中體育教學中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 本文在簡要分析了將游戲引入初中體育課堂教學的意義的基礎上，對游戲運用于初中體育課堂應注意的三個問題：體育游戲的選擇和設計與運動項目的匹配性、體育游戲與教學對象及體育課堂教學目標之間關系的梳理以及體育教學游戲化現象進行了探討，希望對游戲在初中體育教學中的科學運用有所幫助。

關鍵詞 游戲教學 體育教學 初中

初中階段正是學生從幼年逐步走向成熟的一個過渡階段，在這個階段，學生的身心都會發生極大的變化，是其成長過程中一個極不穩定的時期。初中體育教學作為學校體育教育的關鍵環節，教學的質量和成效對學生的全面發展具有重要的意義。在這種狀況下，將體育游戲引入初中體育教學，會使得教學活動更加的靈活、更加多樣化，從而能有效的激發學生的體育學習興趣，培養學生良好的體育習慣，促進學生的身心健康水平不斷提升，鑒于此，本文就對游戲在初中體育教學中的應用做了簡要的探討。

一、在初中體育教學中應用游戲教學法的意義

（一）有助于提高學生的心理健康水平

游戲在體育教學中的應用，使得初中體育課堂教學更具靈活性和趣味性，打破了傳統的課堂教學單一、枯燥的教學模式，更符合初中學生的身心特點。初中階段的學生正處于身心逐漸發育、逐步成長的關鍵階段，此階段游戲教學法的運用，使得體育教學活動更關注學生學習過程的積極性、趣味性以及創造性，能有效的改善和調節學生在體育學習過程中不良學習習慣和學習情緒，從而在促進學生體質健康水平不斷提升的同時，讓學生的在輕松愉悅的學習環境中人格得以塑造、興趣得以擴展，進而對學生的心理健康起到積極的促進作用。

（二）有助于培養學生的社會適應能力

體育游戲作為一種有效的體育教學方式，以其的獨有的特點和優勢，對促進學生之間的相互合作和溝通協作具有重要的意義。體育游戲為學生提供了一個社會交往的環境，學生在參與游戲的過程中，通過自身的能動作用的發揮，可有效的培養學生的自我認知、自我評價以及自我調控能力，讓學生在互相合作、相互幫助的過程中，社會適應能力不斷得以強化和發展。

二、在初中體育教學中應用游戲教學法應注意的幾個問題

（一）體育游戲的選擇和設計應注意與運動項目的匹配性

在進行體育游戲的選擇和設計時，任課教師應始終遵循“健康第一”的指導思想，根據本校體育教學的現有情況和實際安排，結合教學大綱、教學目標以及教學要求，在盡量不改變原有的教學內容和計劃學時的基礎上，根據將要進行的教學活動，對體育游戲進行有針對性的選擇和設計，以期取得良好的教學成效。例如，在開展立定跳遠的課堂教學時，任課教師可有意識的引入與跳躍相關的游戲。“兩人雙足跳”就是有助于培養學生彈跳能力的小游戲之一。在游戲過程中，將學生兩兩分組，然后將其中一人的右腳與另一人的左腳拴在一起，兩人互相搭肩，組成一組，在教師發出命令后，兩人互相配合跳至終點，跳躍過程中，兩人始終不能分開，速度快者為勝利方。此游戲不但能有效的培養學生的彈跳能力和爆發力，對發展學生的合作精神、激發學生的學習興趣也同樣具有重要的促進作用。

所以，只有深入分析和研究教學內容，根據不同的運動項目有針對性的選擇和設計相應的體育游戲，才能讓游戲在體育教學中充分發揮其應有的作用，提高體育課堂教學效果。

（二）注意理清體育游戲與教學對象及體育課堂教學目標之間的關系

將游戲進入體育教學使得初中體育課堂更加靈活多樣，課堂教學氛圍也更加的輕松愉悅，但是任課教師一定要避免為了游戲而游戲的現象出現，一定要在開展游戲之前首先理清體育游戲與教學對象及體育課堂教學目標之間的關系。例如，在體育教學中常見的“喊數抱團”游戲，能有效的鍛煉學生的反應能力、靈敏性以及自身的協調性，但是“喊數抱團”游戲，內容簡單形象，適合運用于獨立意識和邏輯思維欠缺教學對象，如小學階段的學生。小學階段的學生身心發育還不成熟，對事物的認知還是以感性認識為主，所以，“喊數抱團”游戲能有效的培養其反應能力和獨立意識。但是若將此游戲直接照搬用于初中體育課堂教學，則不十分科學，初中學生在身心兩方面都已逐步成熟，智力水平也已逐步接近成人水平，“喊數抱團”游戲對其而言已太過簡單，在體力、智力、心理等各方面均不具備挑戰性，因此，不但無法實現預期的教學目標，而且也無法激發學生的參與的積極性和主動性，不利于教學效率的提升。

（三）隨時關注游戲在體育教學中應用情況，避免體育教學游戲化的現象

將游戲引入體育教學，對初中體育教學效率的提升具有莫大的助益，但是如果沒有科學的約束和規范工作，也很容易出現體育教學游戲化的現象。體育教學游戲化，指的是在體育教學的過程中，體育任課教師過度的將運動技術的學習活動寓于游戲之中，而忽略了學生基本的運動技術的培養和教學的根本要求，使得學生對體育運動的認知僅僅停留在怡情的層面，而無法真正擁有體育文化的體驗和積淀，這不但不利于學生運動技術的學習，也不利于我國體育文化的傳承和發展。因此，在將游戲運用與初中體育課堂教學的過程中，體育任課教師一定要注意關注其運用情況，對其進行科學的約束和規范，以避免體育教學游戲化的現象出現。

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