大學生心理健康現狀的分析與思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-02

摘 要 大學生由于生理、心理、環境、學習、人際交往、就業擇業等各方面的壓力，極易產生一些心理健康問題。文章采用文獻資料、問卷調查、數理統計等方法對安康學院大學生心理健康的現狀進行了比較分析與思考，以了解大學生心理健康狀況及存在的問題，在此基礎上進行思考了策略并提出了建議，為大學生的健康成長、成才、開展心理健康教育提供參考依據。

關鍵詞 大學生 心理健康 分析與思考

一、研究目的

大學生由于生理、心理、環境、學習、人際交往、就業擇業等各方面的壓力，極易產生一些心理健康問題。近10年的研究成果表明，有10%-30%的大學生存在各種不同程度的強迫、人際關系敏感、敵對情緒等心理健康問題。在國外，大學生心理障礙的發病率也在 10%-30%。大學生作為文化層次較高的群體，心理是否健康、人格是否健全，將來能否適應新挑戰，對整個社會和國家的發展起著舉足輕重的作用。因此，做好大學生心理健康教育工作、解決存在的問題已經刻不容緩。本研究從心理健康的角度，通過問卷調查、比較分析，研究在校大學生心理健康的狀況、影響因素及存在的問題，在此基礎上提出針對性策略，對于大學生的健康成長、成才、開展心理健康教育提供參考依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以安康學院2008級、2009級、2010級在校大學生作為研究對象，采用隨機抽樣的方法抽取220人。

（二）研究方法

1．文獻資料法

查閱與本研究相關文獻資料。

2．問卷調查法

本次研究測試采用國內外通用的Derogatis制定的《癥狀自評量表（SCL-90）》，對安康學院220名大學生在校大學生心理健康現狀進行SCL-90測試，性別、年級、專業不限。本次研究測試，共發出量表220份，回收214份，剔除無效答卷3份，有效答卷211份，有效回收率96%。有效答問卷中，男生168名，女生43名；獨生子女55名，非獨生子女156名；家住城鎮的有34名；家住農村的有177名。

該量表共90個項目，每一個項目均按嚴重程度分為5個等級：1=無；2=輕度；3=中度；4=相當重（對受檢查者有相當程度的影響）；5=嚴重（癥狀頻度和強度十分嚴重）。它由10個因子組成，分別是身體狀況、強迫癥、人際關系、抑郁癥、焦慮癥、敵對、恐怖癥、偏執、精神病癥、其它方面。

根據Derogatis等人的研究結果，該量表各癥狀效度系數為0.77～0.99（P<0.01），許多專家一致認為該量表具有較高的信度和效度。

3．數理統計法

將測評之后回收的資料數據先錄入Excel，再采用SPSS13.0進行統計分析處理。

三、結果與分析

（一）大學生心理健康現狀與分析

按照SCL-90，10個癥狀因子任一項≥2分則計為陽性，即有癥狀；10個癥狀因子任一項≥3分計為有中度或中度以上的心理障礙；2≤因子分＜3計為有心理障礙傾向或輕度心理障礙。

從表1可以看出，有中度或中度以上心理障礙的學生人數為14名，占總人數的6.6%；可能有不同程度心理障礙的學生比例為29.9%；有輕度心理障礙的學生為55人，占總人數的26.1%。分析不同樣本各類大學生心理障礙檢出率，得出結論：女大學生高于男大學生，非獨生子女大學生高于獨生子女大學生，家住農村大學生高于家住城鎮的大學生。

（二）大學生不同心理障礙分析

按照SCL-90，10個癥狀因子只要有一個因子的得分≥3分者，則被認為可能有中等嚴重程度的心理衛生問題。從表1可以看出，大學生有中度或中度以上心理障礙問題以各因子因子分≥3，檢出率由高到低依次排序為身體狀況15.17%、強迫癥12.32%、人際關系8.53%、敵對7.11%、抑郁癥、恐怖癥各6.64%、焦慮癥5.69%；以2≤因子分<3檢出率排序，大學生心理障礙傾向依次為身體狀況26.07%、強迫癥19.91%、人際關系15.64%、敵對14.69%、偏執13.27%、恐怖癥12.80、抑郁癥12.32%。

由結果可以看出：1.大學生身體素質在持續下降，體力和精力都處于各方面的壓力狀態，但對學習和生活沒有多大影響；2.少部分大學生在人際關系方面存在障礙，大部分大學生敵對、偏執心理相當嚴重，因自負而不屑交往，以自我為中心，過分的苛求別人，缺乏理解、尊重、同情；3.即將畢業大學生在抑郁癥、焦慮癥和恐怖癥方面表現居多，青年大學生缺少社會經驗，自我調節能力差，心理容量小且脆弱，因擇業中復雜的人際關系和一些用人單位對性別的要求感到恐懼和苦惱，嚴重的精神負擔就會產生心理障礙。4.在生活的瑣事方面大學生的心理健康都處于穩定狀態，只有少數大學生有心理障礙。

（三）大學生不同性別與心理健康比較分析

大學生由于男女性別的差異，心理健康狀況也存在差異，經過SCL-90測試女大學生10項因子分均高于男大學生，說明女大學生的心理健康狀況較差，在強迫癥、人際關系、抑郁癥、焦慮癥和精神病癥5項癥狀因子差異居前5位，大學生不同性別心理健康差異較明顯，和男大學生相比較，女大學生心理健康狀況差。

（四）大學生獨生子女與非獨生子女心理健康比較分析

大學生非獨生子女各項因子分均高于獨生子女，從而說明非獨生子女大學生其心理健康狀況相比較較差，測試分析各項因子，其中強迫癥、人際關系、敵對、焦慮癥、抑郁癥5項癥狀因子的差異分別位居居前列。

（五）城鎮與農村大學生心理健康比較分析

比較分析表2結果可以看出：家住城鎮的大學生心理健康狀況優于來自農村的大學生，其中焦慮癥、強迫癥、偏執、人際關系、抑郁癥5項癥狀因子居于前列。因此，學校應傾向對農村大學生多進行心理健康教育、創造良好的學習、生活和體育健身環境。另外從小就要關注農村孩子的心理健康，父母應為孩子提供健康快樂的成長的環境。

四、大學生心理健康現狀的思考

（一）對大學生心理健康進行深入研究

近年來有關大學生心理健康實質性研究比較缺乏，大部分還停留在對理論的簡單分析和一般經驗的總結上。因此，在今后的研究中，我們應該加大對學生個體情況進行分析的力度，來消除大學生輕度人際交往的障礙，抑郁癥以及焦慮等心理問題，來維護正常大學生的心理健康。

（二）應重視大學生心理健康的常態發展

所謂常態是以人的心理能否適應環境來區分，一個人的心理能適應環境為常態。以往關于大學生心理健康的研究從疾病的角度進行，而從常態到發展的方向研究的很少，只是探討。對處于常態的大學生，我們應從既重視常態，又重視發展的角度來探索影響大學生心理健康從常態向健康或向不健康發展的因素，以便處于常態的大學生能適當運用合理的辦法使自己的心理更健康。

五、建議

（一）用心理咨詢法在每個院系設立一個心理咨詢室，根據不同年級、專業、性別、生源地的學生個體來研究相關的心理健康問題，切合實際地來開展研究；

（二）呼吁社會各界多關注大學生心理健康教育，并且付諸行動，給予各方面的支援；

（三）有賴于大學生的主動意愿和積極參與，從而形成一個互動的過程。

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