重視高職文科的可持續(xù)健康發(fā)展

近年來(lái)，高職的“技能大賽”成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在技能大賽中脫穎而出的學(xué)生正成為高職教育成功的象征。然而，縱觀“技能大賽”的比賽項(xiàng)目，幾乎找不到文科生比拼技能的平臺(tái)。而這只是高職文科處于高職教育尷尬地位的縮影。

這與目前行業(yè)對(duì)人才需求的狀況是不盡相符的。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求是迅速增長(zhǎng)的。高職文科培養(yǎng)的是從事基層服務(wù)和管理的人才，工作涉及的是對(duì)人和資源的管理與服務(wù)，其要求文科生不再局限某一特定職業(yè)崗位的技能，而必須具備對(duì)多崗位的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我調(diào)節(jié)能力。

然而，高職教育呈現(xiàn)在公眾面前的形象就是“技能型”人才培養(yǎng)?！凹寄堋币辉~顯然更偏向于技術(shù)型的高職工科教育，而這也是公眾普遍承認(rèn)的高職教育區(qū)別于普通本科教育的關(guān)鍵之處。對(duì)于不那么強(qiáng)調(diào)“硬技術(shù)”的高職文科類專業(yè)而言，其培養(yǎng)的文科生則往往被忽視，這從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上可見(jiàn)一斑：高職組競(jìng)賽大項(xiàng)目共十個(gè)，除了英語(yǔ)口語(yǔ)，再找不到涉及其他文科專業(yè)內(nèi)容的比賽項(xiàng)目。高職文科另一個(gè)比較尷尬的方面則是很難出名師，高職工科教師如果技術(shù)能力出眾，特別是在技能大賽上所帶弟子有所收獲，往往容易脫穎而出。而高職教育對(duì)文科教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行性并不高，文科教師得到的認(rèn)同遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于工科教師，難免會(huì)產(chǎn)生不平衡感。因此，高職文科要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，還需要在以下方面下功夫。

一是在宏觀上設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的文科課程體系。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整加速，尤其是城市第三產(chǎn)業(yè)有了巨大的發(fā)展，相應(yīng)對(duì)技能人才的需求也有所改變。高職院校對(duì)文科專業(yè)體系的設(shè)置，要兼顧產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，并針對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)和課程的設(shè)置要符合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的需求，從宏觀上保證文科教育開(kāi)展的實(shí)效性。

二是在技能大賽上增加文科的競(jìng)賽項(xiàng)目。高職文科要提升其地位與影響力，展示教學(xué)成果，文科生要展示才干，“技能大賽”確實(shí)是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。技能大賽是最能展示文科教學(xué)成效和提高品牌效應(yīng)的平臺(tái)，給予文科生在技能大賽上足夠的展示機(jī)會(huì)，是高職文科走出改革道路的關(guān)鍵一步，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。這就需要高職院校勇于探索，挖掘出適用文科生實(shí)際情況、可操作性較強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的比賽項(xiàng)目。其實(shí)在高職文科的課程設(shè)置中，不乏在實(shí)際工作中運(yùn)用面很廣的比賽項(xiàng)目，例如營(yíng)銷技能、廣告策劃、演講口才、書(shū)法繪畫(huà)、導(dǎo)游技能、酒店服務(wù)等，這些課程完全可以設(shè)置為比賽的項(xiàng)目，展示高職文科類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，擴(kuò)大高職院校的影響力。有條件的地區(qū)或高職院校甚至可以將“技能大賽”直接分為文科類和工科類兩種，把文科類的技能大賽項(xiàng)目單獨(dú)拿出來(lái)設(shè)置比賽，并吸引更多的企業(yè)和單位參與進(jìn)來(lái)，以提高賽事的專業(yè)性，擴(kuò)大影響范圍，形成自己獨(dú)特的品牌。

三是為高職文科教師制定合理的評(píng)價(jià)體系?？蒲信c職稱評(píng)定是文科類高職專業(yè)建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前，高職教育統(tǒng)一以科技創(chuàng)新、科研成果、科研立項(xiàng)為主要評(píng)價(jià)方式，即適應(yīng)高職工科教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)高職文科教師而言，無(wú)疑會(huì)減弱其事業(yè)進(jìn)取心。因此，我們不僅要關(guān)注高職文科專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，還要研究其獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，改變以往文科教師職稱評(píng)定的方式。高職文科教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系要向著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)方法科學(xué)化的方向發(fā)展，在以科研為主的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，逐步向?qū)虒W(xué)實(shí)效或技能大賽獲得成果的評(píng)定轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)文科教師的積極性。

總之，對(duì)高職文科的發(fā)展，高職院校應(yīng)結(jié)合工科的發(fā)展，進(jìn)行分類研究、分類指導(dǎo)、分類管理和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行專題的研究，建立適用于文科的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與長(zhǎng)效研究機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)高職文科的可持續(xù)健康發(fā)展。