對職業院校學生感恩教育的探析

【摘 要】通過對某高職院學生感恩意識與感恩教育狀況調查，針對學生感恩意識缺乏的現狀，探尋感恩教育缺失的原因，提出職業院校加強學生感恩教育的有效途徑。

【關鍵詞】職業院校 學生 感恩教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0007-03

感恩，是中華民族的傳統美德，也是職業院校學生必須具備的基本品德。在職業院校中廣泛地開展感恩教育是德育工作、學生思想政治教育的一項重要內容。本文擬對職業院校學生的感恩教育作初步探討。

一、感恩教育的內涵及實施必要性

感恩是指感戴恩德之意，亦有感謝感激之說，主要是指對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識、一種情懷和行為，也是指主體人對有利于自己生存和發展的因素表示友好并且回報。

職業院校學生的感恩教育是教育工作者針對職業院校學生的特點，運用合理有效的教育方法和手段，對受教育的學生有計劃、有目的地實施感恩教育方面內容的人文教育，是培養職業院校學生具有感恩意識的重要手段，也是職業院校學生德育的重要內容。對職業院校學生感恩教育包括三個層次：一是認知層次，指學生能夠認識、洞察或了解自身所獲得的恩惠，內心給以認可；二是情感層次，指學生在認知的基礎上，內心深處產生一種欲回報的感恩意識；三是實踐回報層次，在情感層次的基礎上，進行報恩乃至施恩的行為，并養成良好的習慣。三者相輔相成，形成一個有機的整體。

感恩教育已經引起了黨和政府以及教育主管部門高度重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出：加強社會主義榮辱觀和傳統美德教育，培養學生守法、誠信、勤儉的道德品質和行為習慣。因此，對職業院校學生有效地實施感恩教育具有重要的意義：一是提高和完善學生自我道德修養、促進自身快速發展的需要；二是構建和諧校園、和諧家庭、和諧社會的需要。

二、高職院校學生感恩意識與感恩教育狀況的調查與分析

（一）調查問卷概況

1.調查的對象、方法及內容說明。以某高職院校4個系2008級、2009級的學生作為調查對象，每個系隨機抽取400人，由班主任組織本班學生填寫并回收。本次調查問卷共發出1600份，收回1582份，有效問卷1556份，有效率達97.25％?！丁痢痢痢谅殬I技術學院感恩意識與感恩教育狀況調查問卷》內容包括：對學生感恩意識和感恩教育現狀的調查。調查問卷分為兩大部分，前半部分主要了解被調查學生的基本情況，包括姓名、性別、學科、年級、是否獨生、家庭地址、家庭狀況等信息；后半部分主要掌握被調查學生感恩意識和感恩教育的狀況，其中包括學生對父母、教師、長輩、同學、朋友、社會的感恩狀況；學生對感恩教育的認知；學校的感恩教育、社會感恩環境及自我感恩修養的狀況。

2.樣本概述。在1556份有效的問卷中，被調查學生的基本情況如表1。

（二）調查結果分析

從調查問卷來看，98.7％的學生回答學生應該具備感恩素質，只有1.3％的學生回答“不知道”或“否”；86.7％的學生認為心存感恩意識，13.3％的學生認為沒有感恩意識；91.2％的學生認為身邊感恩情懷“缺失”，8.8％的學生認為感恩情懷“存在”。由此看出，學生的感恩意識較好，但是大多數學生感覺到感恩情懷缺失嚴重，希望加強感恩教育。

1.感恩家庭。從調查中發現，25％的學生回答“不懂感謝父母的付出”；53％的學生回答“不會主動做家務”；20％的學生參加勤工儉學，減輕父母負擔；45％的學生時常和父母談心交流。這些數據說明感恩教育中親情感恩教育缺失，感恩家長的理念未普遍植入學生內心。

2.感恩學校。調查顯示，80％的學生認為學校應該多開展感恩教育活動；45.2％的學生說目前學校開展的感恩活動效果不明顯；58.2％的學生認為學校應該加強感恩知識教育；32.1％的學生在校學習中很少找老師交流，25.3％的學生不喜歡老師嚴格要求自己；15％的學生在畢業后經?？赐囵B過自己的老師；20％的學生在逢年過節的時候給老師送去祝福?？傮w來說，大部分學生對老師、學校心懷感恩之心，但數據顯示學校在加大感恩教育方面的力度不夠，方法有待進一步改進，學生與教師的感恩情懷存在誤區。

3.感恩國家、社會。調查顯示，80％學生感謝國家、社會的培養，只有2％的學生認為是自己努力的結果；83.5％的學生認為國家有困難的時候會挺身而出，只有6％的學生認為與自己無關，這些數據說明大部分學生有愛國的心，愿意為社會作貢獻。65.2％的學生偶爾抱怨社會，18.2％的學生經常抱怨社會，只有12％的學生覺得社會很美好；34％的學生會主動保護環境，25.4％的學生覺得環境與自己無關。這些數據說明學生面對社會時的浮躁心理和學生在保護環境、與自然和諧相處方面有待加強。

4.感恩同學、朋友。從調查結果中發現，只有19.8％的學生認為同學、朋友的幫助對自己的學習生活影響很大，40.2％的學生認為同學、朋友的幫助不大，35％的學生認為自己的發展與同學無關；65％的學生認為應該多幫助別人，只有10.6％的學生認為他人困難與己無關，不樂意幫助別人。這些數據反映出學生對待同學、朋友的感恩心態。

三、學生感恩教育缺失的原因分析

從本次調查問卷結果分析中可以看出，職業院校急需加強學生感恩教育。學生感恩意識缺失的原因是多方面的，包括社會、學校、家庭、大學生自身因素等，主要有以下幾點：

第一，家庭方面。目前，職業院校在校學生基本上是“90后”，而且獨生子女占很大的比例，家長的溺愛和嬌寵給他們提供了養尊處優的生活條件，加上父母缺少對子女感恩意識的培養和教育，使他們從小就養成以自我為中心的意識，只知索取，不懂回報感恩。因此，加強家庭感恩教育是勢在必行的。

第二，學校方面。目前，職業院校更多的是關注學生的就業率，以學生成績好壞作為學生的評價指標，導致學校教育引導出現偏頗。同時，重視學生專業技能，忽視了學生的德育，使得學生缺少修養、情感冷漠。高等教育必須以學生的“成人”為出發點，讓學生“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人，這是職業院校德育的重點所在，也是感恩教育必須加強的重要原因。

第三，社會方面。隨著社會快速發展，我國社會經濟進入轉型的特殊階段，一些人的世界觀、人生觀、價值觀發生了扭曲，社會道德存在缺失。職業院校的學生生活在社會大環境中，難免會受到市場經濟中一些負面消極因素的影響，容易形成以自我為中心、自私自利的思想觀念，以致感恩意識薄弱。

四、實施感恩教育的途徑

職業院校必須改革教育觀念，探索新形勢下開展感恩教育的有效途徑，注重加強和滲透感恩教育，構建感恩的校園文化氛圍；教師做好示范表率，引導學生正確看待負面現象，將感恩活動融入到社會實踐活動中；建立學生感恩考核制度，構建學校、社會、家庭三位一體的感恩教育體系等。

（一）改革教育觀念，加強感恩德育工作

改革教育觀念，注重學生德育，以學生的“成人”為出發點，提高學生的感恩意識，加大思想政治課等相關人文學科中感恩教育的力度，在課堂中多方位、多形式融入感恩教育，讓學生懂得感恩。例如，把感恩教育納入學校德育工作的日程，滲透到整個教學活動之中，經常向師生灌輸感恩的思想，引導學生主動參與感恩活動，并要求各個班級召開主題班會學習革命前輩、英雄模范、好人好事等感恩事跡，要求每位學生寫學習體會，同時學院組織學生參加有益的感恩實踐活動，陶冶學生感恩意識。讓學生意識到自己的成長進步離不開學校、家庭、社會的關愛、培養和支持，進而升華為知恩圖報的強烈情感和行動。

（二）構建“感恩”主題的校園文化氛圍

學校是思想政治教育的主要場所，應該結合學校自身的條件，根據學生的特點，大力做好學生感恩教育工作，營造良好的感恩校園文化氛圍。例如：建立感恩校園網，開展感恩主題的班會，通過廣播、宣傳板報、橫幅標語、知名校友和人士講座、校報等宣揚感恩思想，在條件許可的情況下應在校園設感恩園、立感恩碑、栽感恩樹等，讓學生生活于其間，也浸潤于其間，潛移默化地明確什么是感恩、為什么要感恩、如何感恩，提高學生的感恩意識。

（三）教師做好示范表率作用

學生的感恩意識并非一朝一夕就能提高，而是需要在學習生活中潛移默化和循序漸進。教師作為教育者，其魅力和淵博的學識容易成為學生的學習榜樣，教師應該時時刻刻起到示范表率作用，“既教書又育人”，以蠟燭精神、園丁風范，關心、愛護和幫助每一位學生，讓學生在不知不覺中對教師產生感恩情懷。

（四）引導學生正確看待負面現象

針對社會一些負面現象，應及時引導學生正確看待，教育學生應關心社會、心懷仁愛。同時，學院應積極宣傳社會正面典型，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的拒腐防變能力，使學生能夠在快速發展的市場經濟下辨別美丑、善、惡，弘揚雷鋒精神，形成助人為樂、知足常樂、知恩圖報的道德修養。

（五）將感恩教育融入到社會實踐活動中

社會實踐活動是學生磨煉個性、鍛造人格最有效的手段和方法，也是學生感恩品質形成和發展的基礎。學校應積極組織開展感恩專題教育，開設感恩情感熱線。各個系科部應經常組織學生參加有益的感恩實踐活動，例如：青年志愿者活動、暑假“三下鄉”活動、義務勞動、觀看愛國影片、愛國主義教育活動、慰問五保戶活動、解難捐款捐物等感恩活動，引導學生學會感恩。同時，有效地結合各種節日，如父親節、母親節、清明節、教師節、國慶節、校園感恩節等節日開展系列主題教育活動，讓學生從實踐生活中體驗感恩、實踐感恩，提高感恩意識，進而在實現生活中轉化為為他人、為社會服務貢獻的實踐行動。

（六）建立學生感恩考核制度

為了進一步提高學生感恩意識，應加強感恩制度建設，強化學生約束機制。感恩制度主要包括感恩評價制度、感恩監督制度、感恩獎勵懲罰制度等方面，強化對父母的孝敬、對師長的尊重、對同學的相互友好，在每一年的學生的考評中，將感恩行為的考核成績作為學生綜合測評、三好學生、優秀學生干部、獎學金、助學獎、入黨考察等項目的重要指標，這是對學生在校期間的感恩行為的剛性約束。但學生的經濟基礎薄弱，在考核中不能以捐款物的數量作為標準，主要看學生的參與情況和別人的評價。

（七）構建學校、社會、家庭三位一體的感恩教育體系

職業院校學生感恩教育是一個復合工程，學校在實施過程中，應將學校、家庭、社會三者有機地結合在起來，構建三位一體的感恩教育體系，營造良好的感恩氛圍。在學校感恩教育中，學校應倡導感恩觀念，營造良好的感恩環境，充分發揮教師言傳身教和榜樣的定向作用，逐步提高學生的感恩意識；在家庭感恩教育中，家長應轉變教育觀念，注重情感教育和感恩思想教育，同時以身作則，樹立感恩榜樣，循序漸進地感染子女懂得感恩、報恩；在社會感恩教育中，政府機構應發揮政策引導作用，大力宣傳感恩思想，組織開展感恩活動，創造良好的社會感恩氛圍，進一步加強學生感恩教育。

綜上所述，感恩教育是培養職業院校學生健康成長的重要內容，職業院校應增強對學生開展感恩教育的緊迫感，采取行之有效的措施，營造校園濃厚的感恩氛圍，進一步提高學生的感恩意識，讓學生以感恩之心回報父母、師長、學校、社會，使感恩成為學生的自覺行動和幸福感受，從而弘揚中華民族知恩圖報的優良傳統，為構建社會主義和諧社會作出應有貢獻。

【參考文獻】

［1］張天民.感恩教育——當代青年學生的必修課［J］.成人教育，2010（4）

［2］趙淑.高職院校學生感恩教育缺失的探討及對策［J］.科技信息，2010（7）

【作者簡介】黃祖江（1957- ），男，廣西博白人，廣西水產畜牧學校校長、書記，副教授，研究方向：職業教育。

（責編 盧 雯）