美國高校文化形態及其對我國的啟示

【摘 要】美國高校文化形態具有學術研究氣氛濃厚、師生關系平等隨意、鼓勵動手強調實踐、社團活動豐富多彩、人文教育無處不在、過于寬容影響發展等特點，鑒于此，我國職校加強校園文化培育應營造學術研究氣氛，提倡導師式師生關系，鼓勵動手強調實踐，依托社團開展校園活動，并塑造特色文化氛圍。

【關鍵詞】美國高校 文化形態 啟示

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

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一、美國高校文化培育基本概況

憑借雄厚的經濟科技實力，美國高校在校園文化設施建設方面水平較高，這為其文化培育工作奠定了堅實的物質基礎。同時，美國高校秉承非常尊重學生個性的發展的理念，校園文化極具崇尚以自我為中心的個人主義和實用主義價值觀念。具體而言，其具有以下特征：

（一）學術研究氣氛濃厚

美國許多高校特別關注學術氛圍的營造，校園里幾乎每天都有學術報告，而且場場爆滿，有的學生甚至站在門外傾聽，大大增強了學生的科研興趣。高校在學生一入校時就開設科學研究方法類課程，使學生掌握科研理論知識和方法，之后馬上安排教師逐一指導其從事一些科研活動，使新生盡早熟悉科學研究的程序和方法，不斷提高自身的科研能力。如教師會定期布置一些小型的學術論文作為平時的作業，讓學生自行課下翻閱、搜集參考資料，借鑒他人研究成果，進行創造性研究，形成自己的創新見解。

（二）師生關系平等隨意

中國傳統觀念中認為一日為師，終身為父。但在美國，老師的概念則完全不同。在美國高校，師生在學業上是指導與被指導的關系，而在社會關系上往往是朋友關系，師生間的關系平等而隨意。在日常交往中，美國學生往往稱呼導師直呼其名，甚至有很多學生叫導師的昵稱，比如把Robert稱之為Rob，顯得很親切。學生與導師對話及聽課時，可以把腿翹在空椅子上，不用畢恭畢敬、誠惶誠恐。在中國，學生都把幫助老師(諸如擦黑板之類)當做自己的義務，而在美國，老師是為學生服務的。老師不僅要自己擦黑板，而且還有義務盡可能地滿足學生的要求，以幫助、鼓勵他們學習。甚至美國的大學教授會親自打電話來詢問學生做作業的情況，有時還主動給有濃厚學習興趣的個別同學專門的資料。

（三）鼓勵動手強調實踐

美國高校很強調培養學生的動手能力，學生在課余時間會根據興趣愛好組成興趣小組，在校方的支持下做些小研究、小發明，在活動中體驗快樂，獲得技能，求得個性發展。為了鼓勵學生各方面均衡發展，美國高校經常舉行各種各樣的校內外比賽，通過學校撥款或是社會贊助（特別是校友贊助），比賽往往有著較豐厚的獎金和廣泛的影響力。例如1990年啟動的麻省理工學院的“10萬美金創業計劃競賽”已有21年歷史，影響巨大，被譽為“新興市場的經濟氣壓計”。從麻省理工學院創業競賽中誕生的公司絕大部分發展迅速，年成長率通常在50％以上。統計表明，2006年度美國高科技行業表現最優秀的50家公司中幾乎半數出自麻省理工學院創業競賽。這些比賽對大學生的吸引力很強，他們往往會在課余時間組成對應的團隊，積極參與比賽，贏取豐厚的獎金。

（四）社團活動豐富多彩

美國高校學生社團活動非常活躍，大學生可以成立各種各樣的課外、校外活動團體，社團大致可以分興趣類如各種學術社團、文體社團、兄弟會等和地域類如中國大陸學生聯誼會等。有名的社團如成立于1832年的耶魯大學“骷髏社（Skull and Bones，又稱優羅嘉俱樂部）”，每年吸收15名耶魯大學四年級學生入會，成員包括3位美國總統、2位最高法院大法官，還有無數美國議員以及內閣高官。在骷髏會的100多年歷史中，它始終是耶魯大學眾多學生社團（包括秘密社團）中最受歡迎的社團，每年所吸納的15名會員也被認為是耶魯大學最優秀的學生。在美國高校，社團的團體活動內容與方式往往完全由學生自主討論決定。其活動花樣繁多，完全按學生自己的喜好或設計方案行事，在活動中體驗快樂，獲得技能，求得個性發展。學生作為這些文化活動的組織者和參加者，不但個人人格得以充分展現，社會適應性也得到鍛煉和增強。

（五）人文教育無處不在

人文教育在美國高校中有著極其重要的位置，所強調的是通過教育把“人格”樹立起來，塑造一個完整的、大寫的“人”。因此，走進任何一所美國的研究型大學，一進正門，首先看到的重要建筑，往往就是文理學院。比如柏克利加州大學，大門一進去，正對的樓，是文理學院下屬的英文系，斜過來的樓是歷史系、比較文學系，再過去就是生命科學系，還有文理學院其他的系。無論是在哈佛，還是在其他的常青藤大學，文理學院都占據校園最中心、最引人注目的位置。同時，美國大學的環境建設中也十分重視體現價值取向的人文精神，校園環境和建筑往往具有獨具特色的人文底蘊，這主要以校園的建筑、公共設施、雕塑、校徽等實物以及在室內走廊設置產品展示柜等來加以表現。特別是對作為不同高校文化特征的那些曾經活躍在校園內杰出的“英雄人物”和精英代表，往往會被高校通過校園的命名建筑、公共設施、雕塑等載體形象、藝術而又直觀地表達出來，通過宣揚他們的人格魅力，讓校園精神變得更加形象化，特色更加鮮明。

（六）過于寬容影響發展

美國大學校園文化的寬容性是它的優點，但過于寬容易誘使學生過于張揚個性，導致學校影響學生的方式及其影響能力逐漸下降，校園中的暴力、吸毒等不和諧因素正在逐漸增多。例如，現在在很多美國高校，因為學生曠課較多，教師上課時要花費不短的時間進行點名。另據新華網報道，僅2007年至2008年短短2年間有報道的美國校園槍擊事件就有10起，死亡49人。可見，過于寬容地對待學生，已經影響和制約到美國校園文化發展，并已經成為影響社會發展的一大隱患。

二、對我國職校校園文化培育的啟示

由于社會體制及校園文化產生的歷史條件不同，與美國相比，我國職教師資專業在校園文化指導思想、價值觀念、發展取向等方面都存在著明顯差異。要有效學習借鑒美國高校校園文化發展的經驗，應立足自身優良的傳統文化，汲取美國校園文化中合理、進步、適合的部分，取長補短，以促進自身的建設和發展。

（一）營造學術研究氣氛

營造學術研究氛圍，首先可以在學生一入校時就開設科學研究方法類課程，使學生掌握科研理論知識和方法，之后安排專業指導教師以課題興趣小組的形式指導其從事一些相對基礎的科研活動，使新生盡早熟悉科學研究的程序和方法，不斷提高自身的科研能力。其次可以鼓勵科任教師經常定期布置一些小型的學術論文作為平時的作業，讓學生自行課下翻閱、搜集參考資料，借鑒他人研究成果，進行創造性研究，形成自己的創新見解。最后學校可以定期召開學術報告或是學術沙龍，由學校的教師、外來的專家各對自研究領域中的內容進行宣講，以增強學生的科研興趣。

（二）提倡導師式師生關系

職教師資專業應對所有教師均強調作為一名大學老師不光是要教書，更要育人，教師應深入到學生中去幫助、鼓勵他們學習，并有義務去盡可能地滿足學生的合理要求。高校師生在學業上是指導與被指導的關系，而在社會關系上是朋友式的導師關系。在具體操作上高校可以規定每一名教師、研究人員和行政人員必須兼任適當數量學生的導師。導師的主要工作是配合輔導員（班主任）為學生提供各種各樣輔導、幫助，通過接近學生，積極進行思想交流，有效解決他們生活、學習中的問題，滿足其在發展過程中的合理需求，使他們順利完成學業。對學生進行學習監督、科研教導以及做人做事等的培養教育。

（三）鼓勵動手強調實踐

職教師資專業可以根據自身實力制定辦法、創造平臺來培養學生的動手能力。如在教學之余利用學校自身的實驗實訓設備，建立開放實驗室，鼓勵學生在課余時間根據興趣愛好組成興趣小組，在校方的監督和支持下做些小研究、小發明，在活動中體驗快樂，獲得技能，求得個性發展。為了鼓勵學生各方面均衡發展，高校可以鼓勵學生參加各種國家的技能比賽，如挑戰杯大學生科技競賽、全國電子設計大賽、計算機大賽等，甚至可以通過學校撥款或是社會贊助，特別是校友贊助自己設立各種各樣的校內比賽。

（四）校園活動依托社團

職教師資專業可以引導大學生通過社團積極開展有益的課余活動。在高校里對社團的團體活動內容與方式可以由學生在校方引導下自主討論決定。學生作為這些文化活動的組織者和參加者，不但個人人格可以得到充分展現，社會適應性也能得到鍛煉和增強。例如通過提倡一院（系）一節（科技文化節）一特色或是一會（協會）一特色開展定期大型活動，還可以在不同時段設置不同的主題開展協會內一般活動，像假期的主題可以是社會實踐，復習和考試前后那幾周的主題可以是學風促進與誠信應試，新生入校那幾周的主題可以是新生才藝展示和協會招新，等等。

（五）塑造特色文化氛圍

物質層面的文化建設應該成為校園文化建設的一個重要方面。大學的整個環境特別是建筑可以成為教化、熏陶學生的一種有意義的工具。在高校規劃、建設校園時，那些充滿著文化意蘊的建筑，特別是新校區的建設，就應當充分注意到如何使建筑和諧、協調，并盡力做到將高校文化的韻味融入其中。例如，在高校內對體現了各自文化特征的杰出教師或校友代表，可以通過校園的命名建筑、公共設施、雕塑等載體形象、藝術而又直觀地表達出來，通過宣揚他們的人格魅力，讓校園精神變得更加形象化，特色更加鮮明。更可以在各學院教學樓的公共走廊上設置優秀校友照片與介紹墻或是紀念品展示柜墻等手段等來加以表現，樹立榜樣。

綜上所述，在大膽、合理地吸收國外高校文化培育經驗、挖掘自身潛力的同時，應努力使職教師資專業的校園文化繼承和發揚中華民族優秀的歷史文化傳統，使之成為促進當代大學生成長成才的重要因素。

【參考文獻】

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［4］孫太一.師生關系在美國［J］.中學生天地(B版)，2007（1）

【基金項目】2010年廣西教育廳科研項目（201010LX072）；廣西師范大學2011年度職業教育研究專項課題一般項目（師政科技[2011]7號）

【作者簡介】伍 力（1975- ），男，廣西桂林人，廣西師范大學職師學院黨總支副書記。

（責編 趙 聃）