高職數字測圖課程項目化改造與教學實踐

【摘 要】闡述高職數字測圖課程項目化改造的必要性、工作思路、教學目標和教學實施過程。

【關鍵詞】高職 數字測圖 課程項目化改造 教學目標

教學實施過程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0046-02

一、課程項目化改造的必要性

數字測圖是我國目前進行數字地球、數字中國和城市地理信息系統GIS、國家基礎測繪的主要技術手段，是目前各種工程測量中地形圖測繪的重要方法，是高職工程測量技術專業的一門重要的職業核心課程。數字測圖的知識和能力的掌握對學習后續課程起到關鍵性作用，數字測圖也是學生就業中重要的職業崗位之一。

數字測圖的內容主要有數字測圖的基本知識和電子全站儀的應用、數字測圖的外業數據采集和內業用計算機進行數據處理成圖等。教學要求，是培養學生具有數字測圖的基本知識和數字測圖的職業能力。一直以來，在教學上是采用先理論、后實踐的教學方法，理論與實際相脫離，教學效果較差，難以達到課程教學目標的培養要求。學生缺乏觀察能力和空間想象能力，對數字測圖技術的整體過程體會不深，一知半解，實踐能力差，嚴重影響了學生應具有的數字測圖的職業工作能力。

高等職業技術教育以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。如何在教學中進行課程項目化改造，用項目和任務訓練學生，理論與實踐一體化教學，提高學生的數字測圖實踐能力，培養高技能型人才，已經成為高職數字測圖教學改革中急需解決的重要課題。

二、課程項目化改造工作思路

所謂課程項目化改造，是根據職業崗位能力培養的需要，將數字測圖課程教學過程轉化為實踐工作任務，將工作任務貫穿于項目教學的始終，以工作任務為基礎驅動項目教學的整個過程。學生在完成工作任務過程中，學習課程的專業知識。這樣可以利用工作任務，激發學生學習的興趣，實現教學做一體化，理論與實踐一體化。課程緊密結合實際工程項目，可以使學生在完成任務過程中鞏固理論知識，訓練實際工作能力，最終具備職業崗位的工作能力。

為了進一步開展各項工作，應確定數字測圖課程項目化改造工作思路：深入各行業和基層進行行業調研與分析；確定數字測圖職業崗位能力目標、職業素質目標和職業知識目標；根據數字測圖崗位的工作過程的不同環節和具體任務，進行課程教學設計；按照課程項目化實施教學。數字測圖課程項目化改造工作思路如圖1所示。

三、課程項目化教學目標

數字測圖是高職工程測量技術專業的一門核心課程，在教學體系中占有著非常重要位置。數字測圖針對于國家基礎測繪、水利水電工程測繪、交通工程測繪、城市建設工程測繪等崗位要求，培養能在生產、建設、服務、管理第一線的從事數字測圖的、具有系統的應用知識和良好的職業素質，并具有可持續發展能力的高素質、高技能型人才。通過行業調研與分析歸納，得出數字測圖課程項目化教學目標見表1所示。

四、課程項目化教學設計

數字測圖項目化改造，是以數字測圖的職業能力目標為核心，以數字測圖過程為主線，通過設計工作任務，構建學習情境，建設仿真和真實的學習場景，讓學生在職業活動中獲取知識、鍛煉職業技能，通過完成系列工作任務來培養學生具有職業能力。根據數字測圖的工作內容和真實工作過程來設計課程的教學內容和順序，每一個教學單元就是一項工作任務，對應一項具體的能力訓練目標。數字測圖為一個貫穿性綜合項目，有4個子項目，見表2所示。

五、課程項目化教學實施

數字測圖課程項目化教學實施是以項目為載體、任務驅動，學生為主體開展教學活動。采用分小組作業的形式各自獨立地完成4個具體的項目工作任務。具體教學實施過程如下：

第一，收集資料。學生根據完成項目任務內容、要求，收集各種必要的資料。主要有原項目已有的各種比例尺地形圖，有關數字測圖測量規范和地形圖圖式，控制測量的成果以及數字測圖技術設計書等。

第二，學生分組。將學生分為若干個小組，每組4～6人，選出組長。組長工作能力直接影響到該組任務的完成，在分組中要注意組長的選定，應選擇具有一定的組織能力、工作能力，責任心較強的學生擔任。

第三，實施方案。各小組根據項目任務的要求和有關行業規范，制訂出項目實施方案。方案的主要內容有數字測圖項目任務內容、相應的實施步驟、測量的方法、時間安排及要求和注意事項等。

第四，實施項目。各小組按實施方案實施項目，各小組依據規范要求協作完成項目任務。主要內容有各組根據實施方案，按規范要求完成數字測圖各項目任務。

第五，教師指導。教師跟蹤檢查和指導學生實施項目任務情況，回答學生提出的問題，對學生進行啟發和及時指導。

第六，任務評價。學生完成各項目任務后，安排學生分組討論總結完成項目任務過程，各小組數字測圖項目成果進行總結和互相交流，每小組派代表匯報完成項目情況，教師進行點評和知識歸納。

第七，成績考核。學生課程成績考核分為4個方面。一是過程考核，主要考核學生在完成各個項目過程中的成果；二是實踐能力考核，主要考核學生的儀器操作能力、繪圖能力；三是知識考核，主要考核學生的數字測圖課程的應用知識；四是考核學生的工作態度，主要考核學生的團隊精神、工作態度、出勤、安全等方面情況。根據學生以上四個方面及小組互評、組內互評和指導教師評價綜合評定學生的成績。

職業教育課程目標的最終目標，就是具有實戰能力——解決問題的綜合能力。數字測圖項目化改造與教學實踐證明，以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，教學目標明確，學生在學中做，做中學，邊學邊做。教師在做中教，邊做邊教。教、學、做一體化，理論與實踐一體化，這種課程項目化教學方法，符合高職學生的學習規律，學生學習積極性高，鞏固了理論知識，提高了實踐能力，教學效果良好。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西“十一五”教改科研項目（2009C134）

【作者簡介】藍善勇（1954- ），男，廣西博白人，廣西水利電力職業技術學院副教授、教研室主任，測量專業帶頭人，研究方向：數字測圖和GPS測量；孫 萍（1966- ），女，江蘇常州人，廣西水利電力職業技術學院副教授；劉 凱（1975- ），男，廣西桂林人，廣西水利電力職業技術學院講師。

（責編 何田田）