高校輔導員職業化、專業化建設研究

【摘 要】應通過建立科學的學科知識體系、合理的提升機制以及明確的職業領域等途徑，推進高校輔導員隊伍職業化與專業化的建設。

【關鍵詞】高校輔導員 職業化 專業化 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0069-02

隨著我國高等教育改革的逐步深化以及高校學生規模的擴大，高校思想政治工作所面對的工作條件和工作環境呈現出巨大的復雜性和差異性，高校學生思想認識呈現多元化、心理問題復雜化，而教師權威淡薄化等現狀，使得身處學生工作第一線的高校輔導員面臨著角色職能擴展、工作內容交叉、各方需求日趨多樣化等挑戰。隨著國家政策的推動及輔導員工作重要性的凸顯，高校輔導員隊伍職業化與專業化成為推動輔導員隊伍建設和提高高校學生思想政治教育水平的重要途徑。但是，也應清醒地認識到高校輔導員隊伍還存在著許多突出的矛盾與問題，要想從根本上解決這些問題和矛盾，關鍵是著力構建高校輔導員隊伍職業化、專業化建設和發展的長效機制。

一、目前高校輔導員隊伍建設存在的問題

目前，隨著國家對高校輔導員隊伍建設的日益重視，各個高校也紛紛采取各種措施推進輔導員隊伍職業化和專業化建設，同時，眾多的專家學者也紛紛開展高校輔導員隊伍職業化與專業化建設研究，以此來推動這項工作。但是高校輔導員隊伍建設仍然緩慢，并且也存在著不少困難和問題。

（一）高校輔導員自身知識素養不足，存在“錯位”現象。隨著國際國內形勢發生的深刻變化，目前高校輔導員整體素質尚無法完全承擔現實工作的需要，由于現實高校專業設置中沒有專門培養輔導員的對口性專業，而現有的輔導員大多都是來自不同專業的優秀本科生或碩士、博士畢業生，甚至有些輔導員的專業背景與思想政治教育相差甚遠，而在從事高校輔導員工作之前，對思想政治教育、心理學及教育學等方面的專業知識了解甚少，往往只是在上崗前進行短暫的培訓，缺乏必要的職業素養，加之輔導員日常繁雜的工作，沒有或很少抽出時間學習或鉆研相關知識，這樣在面臨當前形勢下，面對高校學生中出現的新情況和新問題，輔導員們知識結構單薄的不足就呈現出來，無法為學生提供相應知識的咨詢服務工作，在工作中往往找不到有力的切入點而感到力不從心，這必然導致高校輔導員工作缺乏有效的開展，同時也會影響高校輔導員隊伍專業化建設。

（二）高校輔導員隊伍缺乏穩定性，影響職業化建設。近年來，隨著高校內部體制改革的不斷深化以及高校競爭機制的逐步完善，高校各項工作逐步呈現出良好的發展前景。但是針對高校輔導員的引進、培養、待遇、職務晉升、職稱評定及轉崗等政策設計上缺乏有效可行的保障措施，導致輔導員因擔心自己將來的發展而無法專心從事這項工作。同時，國家針對輔導員現有政策落實不到位，促使很多輔導員不看好自身工作的前景，許多高校輔導員僅是把這個崗位作為轉入其他行政崗位或教學崗位的過渡平臺，或利用高校的學習資源或環境繼續深造，等獲取學位之后就轉入相關教學崗位，甚至一些高校輔導員真正缺乏從事高校學生思想政治工作的熱情和堅實的思想基礎，這些因素的存在必然影響高校輔導員職業化建設的構建。

（三）高校輔導員配備數量不足，存在“缺位”現象。近年來，隨著高校內部管理體制改革的深化以及人事編制的壓縮，各高校輔導員人數也相應地被壓縮，從而導致存在不同程度的高校輔導員數量不足，處于學生工作一線的輔導員人手不夠用的情況，而高校學生可自由支配的空間和時間獲得擴展，也導致輔導員面對的工作內容、工作形式發生很大變化，同時還面對著工作職責范圍不斷擴大的問題。工作中有時一名輔導員會面對幾百個性格各異的學生，針對學生的思想政治工作需要投入極大的精力；同時，還會面臨著許多非輔導員之職責但又與學生切實相關且又不可量化的工作，可見高校輔導員面對的工作強度之大及精神壓力之大，而現有的高校輔導員配備難以有效地完成這些工作。在這種情況之下，高校輔導員往往忙于應付日常性工作及臨時性工作，疲于應付，導致輔導員難以抽出有效的時間和精力對學生進行專業知識、學生就業知識以及心理教育等方面的指導工作，而這些不利因素的存在無法推動高校輔導員隊伍職業化建設的開展。

（四）高校輔導員缺乏清晰的職業規劃，存在“無位”現象。高校輔導員是高校學生管理的中堅力量，而且處于學校金字塔形管理體制的最底層，學校各級黨政管理機構與學生有關的工作任務都可以向輔導員延伸，最終的工作都是有輔導員來完成。同時，部分高校還要輔導員承擔院系眾多的教學秩序管理、行政事務以及部分課程的授課任務，這種現狀使得輔導員身處教學崗位和管理崗位之間，感到學校對他們工作的安排以及社會上人們對待他們的認知程度與自身所期望的職業地位和自我形象存在差異，因此形成了高校輔導員角色定位與他們現實中所發揮的作用之間存在一種錯位而導致角色沖突的產生。同時由于忙于日常的事務性工作，沒有更大的時間和精力投入到教學環節和科研環節上，這樣導致在職稱晉升上相比教師沒有較強的競爭力，而這在高校學術環境中往往導致輔導員的地位被逐步的邊緣化。這一系列問題的存在嚴重影響了高校輔導員的工作積極性，也嚴重影響了高校輔導員隊伍職業化與專業化的形成。

二、高校輔導員職業化、專業化建設的實現途徑與措施

高校輔導員對大學生世界觀、人生觀的形成和發展起著非常重要的教育和指導作用，甚至可以說一個好的輔導員可能會影響一批學生的未來。因此，高校輔導員工作能力的強弱、工作水平的高低、工作效果的好壞將直接影響著高校思想政治教育的效果以及人才培養目標的實現，那么提高輔導員的專業素養，加強高校輔導員隊伍的職業化、專業化建設已經刻不容緩。

（一）建立和完善科學的學科知識體系，推動輔導員隊伍專業化建設。高校輔導員工作的綜合性和復雜性要求其必須具備較寬的知識面，較高的知識體系和較高的學術水平，而科學合理的學科知識體系是高校輔導員隊伍專業化的堅實基礎。從輔導員涉及的現有工作來看，其會用到社會學、管理學、心理學、倫理學以及思想政治學等學科知識，因此，為推動輔導員隊伍的專業化建設，應確立輔導員專業的學科地位，推進學科建設，將社會學、管理學、心理學以及政治學等學科有效融合起來，同時，還應要求輔導員必須具備心理咨詢、事務管理、職業生涯規劃與就業指導等方面的專業知識。此外，專業學科的建設也要依據輔導員的實際工作，擴展專業學科的內涵。通過系統的專業教育，使輔導員上崗以后能夠充分利用所擁有的理論和技能開展專業化的輔導員工作，給學生提供專業化的服務和指導，這對推動輔導員隊伍專業化建設奠定良好的專業基礎。

（二）構建科學合理的提升機制，保持輔導員隊伍的相對穩定。為推動輔導員職業化建設，一方面可以在選聘輔導員的機制上，嚴格把好輔導員上崗標準，把素質高、業務精、年富力強且真正熱愛輔導員工作，并具有奉獻精神的人才選拔到輔導員隊伍中；另外一方面明晰高校輔導員待遇、培養、職稱評定以及職務晉升等輔導員關切的個人問題，從思想上解除輔導員針對個人發展的后顧之憂。同時，應該堅決落實國家制定的關于高校輔導員管理的各項政策待遇，改善工作環境，使高校輔導員認識到自己既是高校教師，又是管理學生的行政干部的雙重身份。與之對應，既可以按教師序列，也可以按照職務序列的雙線晉升途徑，提高高校輔導員隊伍的穩定性，從而增加高校輔導員的職業歸屬感，將輔導員的出路從“轉行”轉變為如何增強高校輔導員崗位的吸引力上，增強輔導員從業人員的職業歸屬感，以此為高校輔導員隊伍的職業化奠定基礎。

（三）制定科學合理的輔導員職業標準，明確輔導員的職業領域。高校輔導員所從事的是一項政策性、理論性、實踐性很強的教育工作，面對繁雜的日常性工作，對從事這項工作的從業人員的政治素養、理論素養和業務能力都提出了較高的要求，而這種綜合性工作要求必須像制定其他專業組織一樣制定統一的職業標準體系從業者應具備的專業素養、從業資格標準以及資格認證程序等條件。并且要依據高校輔導員的實際工作科學合理地界定輔導員的職業領域，進一步的劃清輔導員的職責范圍，明確高校輔導員的崗位職責以及行為準則，使得高校輔導員成為一個獨立的、自成體系的職業崗位。同時，通過國家關于輔導員政策的引導，各個高校相關配套政策的支持，增強社會上以及高校對輔導員工作的社會認可度和關注。

（四）建立和完善輔導員考評監督機制，提高高校輔導員考核的科學性。科學合理的職業評價機制對輔導員隊伍的職業化、專業化建設極其重要。只有通過對輔導員工作堅持進行客觀性、科學性、全面性以及公正性等原則基礎上的考核，才能增強輔導員從事這項工作的責任感和成就感。具體的落實這項機制可以從以下點出發：第一，堅持定性考核與定量考核相結合的原則，通過這種定性與定量相結合的考核機制不僅使考核結果更客觀，也更具有說服力；同時對輔導員工作的考核數據具有可靠性和可比性，杜絕了形式主義的考核。第二，堅持日?？己伺c集中考核相結合的原則，由于輔導員的工作涉及繁雜的日常生活中的每一個具體環節，因此通過這種日常與集中相結合的方式既看到了工作的結果也看到了工作的過程，這樣可以更科學的評價輔導員。第三，堅持學生評價與學校組織部門考核相結合的原則，高校輔導員的工作對象是學生，而學生對輔導員工作好壞擁有最大的發言權，通過重視學生對輔導員的評價與組織部門的考核結合更好的督促輔導員努力擴展自己的工作動力。

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【作者簡介】盤菊蓮（1977- ），廣西職業技術學院應用外語系副書記，講師，研究方向：高校學生思想政治教育與學生管理。

（責編 何田田）