英語專業碩士研究生口語水平現狀的調查與思考

【摘 要】通過對英語專業碩士畢業生用人單位、已畢業在職碩士畢業生和在校碩士研究生三個群體進行有針對性的調查，了解英語專業碩士研究生的英語口語能力的現狀，并根據數據作出比較分析，為英語專業研究生的培養模式探索可行的方法和途徑。

【關鍵詞】英語專業碩士研究生 口語水平 調查

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0103-03

一、調查背景

培養研究生的研究能力在我國很受重視。但是，隨著近年來就業形勢的日益嚴峻以及高校教師對學歷要求的日趨博士化，大量的英語專業碩士研究生面臨著畢業后無法進入高校從教的現實問題。據統計數據顯示，2010年浙江省內英語專業碩士畢業生入高校的比率僅為21.7％，這也意味著大批畢業生走上社會之后將脫離科研環境，面臨就業選擇的日趨多樣化，包括從事有關外交、經濟、貿易、法律、廣告、新聞等行業。如果專業學生的語言能力在整體上跟不上一般非專業的學習者，該專業便失去了它最根本的優勢。為了進一步了解英語專業碩士研究生的英語口語水平的真實情況、社會就業崗位對英語專業碩士研究生的口語能力的現實要求、現行的英語專業碩士研究生的培養大綱是否符合新時期的人才培養，本科研小組對所抽取的英語專業碩士畢業生用人單位、已畢業在職的碩士畢業生和在校碩士研究生三個群體進行了有針對性的實證研究。

二、調查方法及分析

分別針對浙江省內的英語專業碩士畢業生用人單位、已畢業在職碩士畢業生和在校碩士研究生三個群體設計和發放問卷。問卷形式采用選擇題的形式為主，讓受測者根據自身情況作出選擇；并以主觀題形式為輔，給予更大的表述意見的自由度。

（一）用人單位

向浙江省20家用人單位發放問卷。填寫問卷的20家單位在近3年內招收過英語專業碩士畢業生， 這些單位包括高校與科研機構3家，集體與私營企業6家，機關1家， 國有企業2家，“三資”企業5家， 其他事業單位3家。在地域上主要集中在杭州、溫州、湖州等大中型城市，這也與現在城市具備更多研究生學歷的就業崗位有關。填寫問卷的大多為企業人力資源部的負責人，本身一般都具有較好的英語水平和相應的判斷能力。問卷的反饋如各表所示。

問題1：貴單位對英語專業碩士畢業應聘者的英語水平有何要求？（可多選）

問題2：貴單位招聘時進行何種語言能力測試？（單選）

問題3：貴單位錄用的英語專業碩士研究生在工作中是否經常需要使用英語口語的表達？（單選）

問題4：請對貴單位最近3年錄用的英語專業碩士畢業生在工作中表現出的英語水平的不足之處給予評價。對這一開放性問題的回答內容比較豐富，總結出來有幾條主要信息：（1）英語口頭交流能力未達到期望值，在實際的工作過程中遇到口頭交流障礙。其中18家提到這一點，其中15家認為他們該方面能力有所欠缺，7家認為在一段時間的工作之后能力有所提高。（2）其中有11家提到翻譯能力問題，5家認為他們在口譯方面的能力有所欠缺，2家提到在筆譯能力方面不盡如人意。（3）9家提到他們對專業用途英語方面的知識欠缺較為，仍需要通過培訓及長期的工作和學習提高。（4）5家提到一些具有專業性的英語能力，如專業英語寫作以及用英語做專業的presentation等能力不足，難以達到公司要求。

（二）英語專業碩士畢業生

針對這一群體發放問卷共50份。被調查者有高校教師、企業員工、各類事業單位員工等，他們畢業于省內省外的9所院校的英語專業，至少畢業兩年及兩年以上，具有一定的社會經歷及閱歷。為了保證調查結果的可靠性和有效性，還選擇了10名調查者進行預測（pilot study），根據預測情況對問卷設計的題目和形式進行再次修改，最終形成所采用的問卷。

問題1：你認為英語口語能力對你目前工作影響如何？（單選）

問題2：你認為在現在工作中哪方面的英語能力表現比較薄弱？（可復選）

問題3：你如何評價在研究生階段的學習（主觀題）。本題為自由發揮的主觀題，通過概括主要總結為以下3點，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）38位提到研究生階段的學習較少接觸英語，因此英語各方面的能力有所退化。29位提到口語能力大幅下降。（2）31位提到研究生階段的學習與今后職業沒有多大關系，因此沒有目的性。26位提到在就業過程中除了碩士學歷，在能力方面缺乏優勢。（3）18位提到研究生階段自己的學術研究處于被動狀態，更熱衷于從事兼職等社會活動。（4）15位提到研究生階段的課程較為抽象，學習較為被動與茫然。

（三）英語專業在校研究生

我們選擇了浙江省內5所高校的共450名在校英語專業研究生的學生進行調查，為了保證統計的方便性與研究的可比性，每所學校分別發放問卷90份，一、二、三年級每年級30份問卷。測試結果如各表所示。

問題1：你認為的英語口語水平相比本科階段如何？（單選）

問題2：你是否在說英語時常常覺得自己口語能力匱乏？（單選）

問題3：你是否經常有練習英語口語的機會？（單選）

問題4：當前英語專業碩士研究生培養課程是否以英語教授？（單選）

問題5：目前的研究論文（除畢業論文）是否以英文寫作？（單選）

問題6：你對英語專業碩士研究生學習階段的期望是？通過總結歸納，在校英語專業研究生的期望主要集中在以下四個方面，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）希望通過對英語語言的深入研究，能更好地運用英語，為今后的職業打下堅實的基礎。（2）希望碩士研究生的文憑能在今后的過程中給自己帶來優勢。（3）希望能學習到與自己今后職業密切相關的專業用途英語，做到學以致用。（4）希望培養自己的學術研究能力，為進一步擴展研究能力做好鋪墊。

三、調查結果分析

從調查結果可見，用人單位在招聘英語專業碩士畢業生時， 對英語口語能力的要求是普遍存在的， 對包括口語在內的英語綜合能力的期望值更高。85%的單位還采用在面試階段對研究生的英語口語能力進行測試。結果顯示，超過半數的用人單位將代表口語能力和英語綜合能力的證書作為評價標準；英語專業碩士畢業生在工作中表現出的口語能力難以達到多數單位的期望，但其中7家表示在一段時間的工作之后能力有所提高，說明高頻率的練習和使用是提高口語的唯一途徑，其余不足之處還包括對英語專門用途方面知識和實際運用能力的匱乏。

英語專業碩士畢業生是聯系學校與社會工作崗位的紐帶，對本專業有較深刻的認識，具有發言權。在畢業后他們中的絕大多數在工作中需要接觸英語。調查中發現，94%的調查對象表示英語口語在工作中的作用很大或較大；同時卻有90%的調查對象認為自己在口語能力方面較為薄弱，這是一對矛盾。對研究生階段學習的評價結果顯示，76%的調查者關注到自身的口語水平無法跟上工作需求，超過半數的學生認為在研究生階段的學習對自身今后的發展無太大幫助。由此可以看出，當今英語專業碩士研究生口語的實際能力與社會對他們在該方面能力的需求存在差距。

上述調查從一定層面上反映了英語專業碩士研究生教學的外部環境：一方面，隨著經濟全球化的飛速發展與對外開放的深入，社會對人才需求規格的不斷提高。尤其是浙江作為區域經濟發展極具特色的地區，對復合型外語類人才的需求更是旺盛。而其中英語口語能力是多個行業所需要的一項基本語言技能，包括以學術成果作為評估重點的高校，口語依然是教學過程中的必要技能，是進入高校前面試和試講中必過的一道關卡。同時這也是在英語教育普及化的形勢下英語專業在英語能力上優勝非英語專業的方面。另一方面，在競爭日益激烈的就業形勢下，英語專業碩士畢業生空前感受到來自本科生畢業生、非英語專業畢業生的競爭以及來自擴招背景下的壓力。作為社會認可的英語專業四級與八級證書是英語專業區別于其他專業的一大護身符，但隨著其普遍性的增加，已難以滿足用人單位的招聘參考標準。對于碩士學歷的畢業生而言，這不再是自身優勢的體現。雖然我國早在20世紀80年代末就提出培養復合型英語人才的目標，到20世紀90年代末才開始提出培養創新型英語人才。但是，對于英語專業碩士研究生的培養依然受制于單一學術能力的培養的瓶頸。這種壓力已經傳導到英語專業研究生的培養與教學上，我們無法再視而不見。

對在校英語專業碩士研究生的調查結果顯示，76%的在讀研究生認為自己的口語水平相比本科階段呈退化趨勢。其中一、二、三年級選擇“稍有退步”和“退步很多”的人數呈上升趨勢；一、二、三年級在感覺口語能力的匱乏一題中選擇“經?！表椀娜藬低瑯右渤尸F逐漸上升趨勢。從內因上分析，這主要是因為大部分學生在本科階段通過了專四、專八和研究生入學考試后就沒有再進行過較為系統的英語學習，再加上研究生階段的學習缺乏考試的壓力，也就失去了練習英語口語的動力。如調查結果所顯示，78.44%的學生反映研究生培養課程較少或幾乎沒有使用英語教授；76.88%的學生反映目前的學術論文幾乎沒有使用英語寫作。這從外因上剝離了研究生英語聽說訓練的環境。在生存壓力劇增的今天，很多學生往往為了更好地就業而選擇繼續深造。對英語專業碩士研究生學習階段的期望的調查結果中，絕大多數學生提到了希望通過研究生階段的學習給自己帶來就業能力與學歷上的優勢。這種現實與期望之間的差距進一步暴露了當前傳統的培養模式滯后于現實社會的形勢。

四、思考

在一系列的調查和研究分析的基礎上，我們對以下五方面進行了探索與思考，希冀對英語專業研究生培養模式的方向有更為清晰的認識。

（一）規定在英語學術期刊上發表文章的數量

英語專業碩士研究生學習階段的主要目標是學會如何進行科學研究并作出一定的實踐成果。國內在語言學與文學類期刊，包括大學學報，絕大多數為中文類，包括最具權威的《外語與外語教學》、《外國語》，等等。該領域的研究人員的目光便集中于此，久而久之，缺乏運用學術英語的機會與經驗。規定研究生在英語類期刊上發表文章的數量，并將其與學期學分掛鉤，不僅能調動學生學習英語的積極性，也創造了一種以英語為基礎的學術氛圍，避免英語系學生的第一外語語言能力的逐漸喪失。

（二）每學期設置期末英語口語和綜合能力測試

在每學期末設置英語口語和綜合能力測試，相類似于全國英語專業八級水平，并與學分掛鉤。這樣做能切實布置給學生一個明確目標，營造一種壓力與氛圍，從而不斷鞏固和提高英語的綜合水平，使英語系研究生保持英語能力上的優勢。

（三）規范教師以英語授課為主

雖然教師在研究生階段的主要任務是傳授學生學術研究方法與思考方式，但是用英語授課能為英語系學生提供一種英語學術環境，畢竟英美國家在語言學和文學方面的研究走在更前端，用母體語言來理解與思考前人的學術理論更加純正；同時也營造了穩定的聽說訓練環境，做到魚和熊掌兼得。

（四）開設各類選修課的嘗試

教育必須與職業需求相符。研究生學習的內容更加精細和具有針對性，面對畢業后擇業形勢的日益嚴峻，各高校應根據地域等實際情況在課程設置上作出調整。學生可以根據自己的今后的職業規劃、興趣愛好自由選擇相關課程；學校也可以根據學生對選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學校專業特色的研究生英語教學體系和評估體系，開設學生切實需求的英語基礎類課程和專門用途類英語課程。并將目光從學術研究上不斷拓寬和延伸，甚至開辟其他有特色的研究方向，使研究更具現實意義和社會意義，使學生真正能夠學有所用。

（五）安排英語實踐機會

研究生不同于本科生，在從事學術學習與研究的同時，需要通過實踐活動來不斷提高自己各方面的能力，以便更好地融入社會。學術研究本身是現實的抽象與升華，最終要回饋現實才能實現其價值。通過實踐不斷發現問題，從而促進解決問題和從事研究的動力和靈感，并將研究付諸實踐，在實踐中不斷解決問題。這是兩個相輔相成的步驟，缺一不可。學校為英語專業的碩士研究生安排英語實踐機會，能為其今后踏上工作崗位做好提前的培訓，將書本知識與現實結合起來，既抓好科研工作，又鍛煉英語口語與工作能力。

【參考文獻】

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［4］文秋芳.英語專業創新人才培養體系的研究與實踐［J］.國外外語教學，2002（4）

【基金項目】2010年浙江工商大學研究生科技創新重點項目（1070XJ1510153）

【作者簡介】陳 程（1985- ），女，浙江德清人，浙江工商大學外國語言學與應用語言學碩士研究生；王晨霞（1985- ），女，浙江臨安人，浙江工商大學外國語言學與應用語言學碩士研究生；胡 艷（1986- ），女，浙江杭州人，浙江工商大學外國語言學與應用語言學碩士研究生。

（責編 黎 原）