中職Flash動畫教學中學生積極情感態度的培養

【摘 要】從營造和諧的師生關系、采用多種教學方法激發學生學習興趣、精心設計案例等方面，闡述在中職Flash動畫教學中培養學生積極情感態度的做法。

【關鍵詞】Flash動畫教學 積極情感態度 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0151-02

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。積極的情感態度，如自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。由于Flash動畫制作依賴于大量的矢量圖制作，因此，對于繪畫水平不高的中職學生來說具有一定的難度，難以調動學習的興趣，更談不上持續發展。因此，教師在課堂教學中應注重學生積極情感態度的培養，讓學生對這門課程產生熱愛之情，激發學生制作Flash動畫的欲望，調動學生的積極性和持久熱情，勾起學生自主設計作品的沖動，達到理想的教學效果。筆者經過多年的教學實踐，總結了以下幾點經驗。

一、營造和諧的師生情感關系，是培養學生積極情感態度的前提

師生關系和諧是學生健康成長的基礎。平等、和諧的師生關系是教學活動順利進行的前提和保證。情感關系是師生關系一個極為重要的方面，它對教育的過程、教育的效果都能產生重要的作用。

一般來說，學生渴盼得到老師的認可，特別是專業老師的認可，這會令學生產生一種專業的成就感。老師應隨時隨地與學生溝通、交流，對自己所教的每一個學生都應熟悉了解，包括性格、興趣、愛好、心理等。如果老師認為他的主要職責在上課，與學生溝通是班主任或輔導員的職責，與自己無關，這勢必會影響師生之間的關系。要在教學實踐中達到師生心靈的互動，首先，教師應樹立正確的學生觀，在教學實踐中深入了解每一位學生，因材施教，如對一些遇事拘謹、羞澀，怕與老師交流的學生，應主動與之交流，消除學生心理障礙，關愛學生，相信學生，尊重學生。其次，當學生在動畫制作過程中取得進步時，哪怕只是小小的進步，也應給予一定的表揚，激起學生的自豪感，讓學生對自己的操作能力充滿信心。

總之，建立和諧的師生關系，有利于培養學生積極的情感態度，使他們消除心理障礙，輕松愉快地進行Flash動畫課程的學習。

二、采用多種教學方法激發學生的學習興趣，是培養學生積極的情感態度的保證

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生沒有學習興趣，課堂教學將難以達到理想的效果。學生在初學Flash動畫這門課程的時候，對flash動畫感到既陌生又新奇。如果教師還是按照傳統的方法來教學，強調理論知識點的分析和步驟的實施，可能會使得學生感到枯燥無味，難以理解，從而失去學習這門課程的興趣。在教學實踐中，教師應采用多種教學方法，激發學生興趣，以保證學生積極情感態度的持久性。常見有效的教學方法有以下幾種：

一是多媒體教學法。在教學中，可以實例演示的形式教學，教師現場演示動畫的制作過程，既體現了教學的直觀化原則，又讓學生領略到flash動畫制作的圖、文、聲三位一體輸出的形象性、趣味性，從多方面立體化地刺激學生的感官，將學生從枯燥乏味的理論講解中解脫出來。其制作的生動的畫面、動聽的音樂可以帶給學生美的享受，動靜結合，有利于培養學生學習flash動畫設計的積極情感，激起學生創作flash動畫的欲望。

二是分組教學法。對于一些學習有困難的學生，特別是繪畫基礎差的學生，可以根據學生不同的特點進行分組學習，采用互動形式，發揮每個人的優勢，強調任務的完成，讓學生從中找到學習的成就感。

三是網絡環境下的互動式教學方法。可利用校園網增加教與學、教師與學生對話的平臺，如采用QQ、E-mail、BBS討論板等形式，學生通過聊天、留言、提問等方式與老師交流。在與學生的對話中進行教學，可達到一旦有問題就能及時解決、實時互動的效果。因為交流沒有了障礙，師生之間的互動得到增強，進而實現了師生之間、學生之間的多向交流，營造了協作式的學習氛圍，刺激了學生參與動畫的制作熱情，由此調動起學生學習的積極情感態度，為二維動畫制作教學的深入發展提供了保障。

三、精心設計案例，提高課堂效率，是培養學生積極情感態度的有效策略

學有所得是學生積極情感態度產生的動力，而學生學習的熱情及興趣能否持久，又是影響課堂效率的關鍵因素。因此，應提高教學效果與培養學生積極情感態度的相互促進的關系。要有效地提高教學效果，則應設計恰當的教學內容及有效地實施教學過程，以提高教學質量，使學生獲得一種成就感及滿足感，從而激起學習的熱情及興趣，產生自主學習的意愿。

依據行動導向學習理論，教學情境的創設與實施是提高教學效果與培養學生積極情感態度的有效策略，而情境的創設又需要一些載體，如教學案例。筆者認為，課堂教學要達到理想效果，案例設計應注意以下幾點：

首先，案例選擇要有趣味性。教學情境有趣才有吸引力。教學過程中多展示一些有趣味性的，貼近實際生活的實例可使學生產生學習興趣，形成自主學習的愿望，能使課堂教學達到事半功倍的效果。如在講解繪圖工具的使用時，筆者經常以學生們熟悉的QQ仔、叮當貓、蠟筆小新等可愛的動畫形象為例，或引導學生發揮想象力將一些水果卡通化，再將這些圖片做成動態效果，可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，調動學生的熱情。

其次，案例設計應有漸進性。中職學生理解水平有限，循序漸進是最好的教學方式。案例教學可分三個階段進行，初學階段屬于基礎階段，應選用簡單的、貼近實際生活的實例，讓學生盡快熟悉各種工具的使用，掌握二維動畫制作的基本流程。第二階段屬于提高階段，設計一些能覆蓋前面所學知識點，又能解決一些實際問題的案例，目的在于鞏固所學知識點，提高實際操作能力。第三階段屬于綜合實訓階段，可設計一些綜合性強，又有一定難度和深度的案例，目的在于檢測學生綜合應用的能力及技術遷移的能力。

再次，案例設計應善于抓住時機。一般來說，學生的學習情緒不可能整個學期都處在高漲狀態，當學生出現消極情緒時，教師應適時設計案例，消除疲態。可借助節假日的到來設計有針對性的案例給學生做，不但能消除學生消極的情緒，還能將積極情緒推向新的高潮。如情人節到來時，讓學生制作情人節賀卡寄給同學或朋友。精美的畫面富有寓意，再配上好聽的音樂，學生都非常喜歡。

最后，案例設計應讓學生有發揮的余地。學生始終是動畫制作的主體，教學中遵循提高學生綜合應用能力的原則，在教學過程中要給學生留有足夠的空間和時間，讓學生去思考，拓展思維。在完成指定任務的情況下，展示一些相關案例，與學生一起分析案例所運用到的知識點及制作技巧，引導學生思考運用所學知識還可以做出什么樣的效果，發揮想象力進行自我設計，上機完成自己的創想。這樣既能發揮學生的想象力和創新力，又能激起學生的好勝心，實現自我挑戰。

四、教師的榜樣作用，是培養學生積極情感態度的催化劑

“以身為儀，身先為范。”教師處處給學生做榜樣，這是一種向上的力量，是一面旗幟，對學生積極情感態度的形成起催化作用。在動畫教學過程中，如果教師都能滿腔熱忱，精神飽滿，樂業敬業，表現出濃厚的興趣和創作欲望，每完成一幅作品都產生一種成就感、自豪感，繼而又產生一個新的創作欲望，將會使學生看到奮斗的目標和參照物，學習更增添動力。

總之，Flash動畫制作是一門兼具理論性、操作性與實踐性的學科，老師應培養學生積極的情感態度，采取適合他們心理特點的行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，培養他們學習flash動畫的持久熱情，引導他們掌握真正的flash動畫制作技能，促進職業綜合能力的發展。

【參考文獻】

［1］齊艷華.多媒體技術在Flash課程教學中的應用［J］.華北煤炭醫學院學報，2005（2）

［2］徐國艷.高職Flash動畫課教學體會［J］.大眾科學，2007（12）

［3］郁林興.案例教學在Flash教學中的實際運用［J］.中國科技信息，2006（11）

［4］包之明.行動導向理論下教學情境的構建［J］.廣西教育，2010（6C）

【作者簡介】覃祖能，女，貴港市職業教育中心中學一級教師。

（責編 吳 筱）