成人高等函授教育工學矛盾及其對策探討

【摘 要】分析成人高等函授教育工學矛盾的表現，提出解決工學矛盾的對策。

【關鍵詞】成人高等函授教育 工學矛盾 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0155-02

成人函授教育在我國的繼續教育體系中所起到的作用很大，它能夠快速有效地培養技術人才，進一步縮短人才培養周期，促進科技開發、推廣和應用之間的有效結合，使得科技研究成果能夠盡快轉化為現有生產力，進一步提高科技在經濟增長中的貢獻率。但是，成人函授教育也存在其自身的缺陷和問題，主要表現在工學矛盾問題。本文試圖通過對我國成人高等函授教育工學結合中的工學矛盾的研究，探討相關改進措施。

一、成人函授教育中工學矛盾的表現

成人高等函授教育中的工學矛盾問題主要表現如下幾個方面：

（一）函授教育中學習時間較少。一般來說，接受函授教育的學生群體有其自身的特點，比如，年齡差距大、專業不同、工作經歷不同，且大多數都為在職人員，由于受到工作的限制，只能利用業余時間來進行課堂學習，且學習時間非常有限；由于業余時間具有很大的不確定性，因此工作和學習之間的沖突在所難免，據相關調查，由于工學矛盾而最終造成輟學的學生占到輟學學生總數的大半。分析發現，造成學生放棄繼續深造的原因主要有兩點：一是由于學生在函授教育過程中不能夠很好地解決工學矛盾的問題，被迫放棄學業；二是學生由于工作的原因導致缺課太多而最終輟學。即使繼續參加學習的學生，因工作原因，其到教學點面授的時間也非常有限，很大一部分學生達不到面授要求的課時。

（二）缺乏靈活多樣的培養機制。現行的成人高等函授教育的培養機制也使得工學矛盾的問題更加突出，由于教育部規定線性的函授教育的學制要不少于2.5年，從學生被錄取地年份開始計算，其必須在規定的年限內學習完規定的課程才能順利畢業，這種靈活性差的學制是對全日制、全脫產學習模式的簡單套用，而對于主要通過業余時間來學習、工作繁重、專業差異較大、學習時間不確定的成人函授教育來說，這種固定的、缺乏彈性的學制往往容易造成學生在學習過程中的消極被動，造成部分學生不能夠堅持學習，甚至退學等。對于參加函授教育的學生來說，其絕大部分都是企事業單位的在職職工，承受著工作和生活上的雙重壓力，且有一定的自學能力，所以，有鑒于此，固定的函授培養機制往往會使學生喪失寶貴的學習機會，各個開設函授教育的院校應該根據自身的培養特點，適當放大函授類教育機制的靈活性和彈性。

（三）現行的成人教育模式特色不夠。當前，對于成人高等函授教育的課程體系、教學內容和教學模式的研究尚處于探索階段，需要加大對該領域的研究力度。成人高等函授教育體系應該重點根據成人的特點來對專業課程進行設置和教學，應該突出實踐教學，著重培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，課程安排和授課內容要有針對性，應該將理論和實踐經驗相結合，學以致用。此外，學校還可以通過現代化的網絡和教學手段來進行教學改革，充分提高函授教育的管理水平和服務創新能力，完善各種現代化的數據資源庫和信息化服務支持系統，為解決學生的工學矛盾提供新的途徑。

二、解決工學矛盾的舉措

由于成人函授教育體系的培養對象多為在職工作人員，他們都具有一定的工作經歷，對這些學生而言，其工學結合就是將學習跟所從事的實際工作相結合，將理論學習跟實踐相結合。這樣，就可以在有效地提高學生所從事職業內的工作能力的同時，使學生可以通過調整和更新自己的知識結構，不斷適應崗位的調整和社會的發展需求。對于函授教育體系中的工學矛盾問題，可以通過教學理念的改革創新、體制的完善、管理手段的全面深入和教學手段的多樣化，逐步將工學矛盾向著工學協調發展。

（一）本著服務學生的理念，開展送教上門服務。該項措施主要是針對那些無法脫離工作崗位的學生參加集中面授的問題，通過教學理念的改革和創新，采取送教上門的方式來為學生提供服務。具體操作方式可以通過在各地設立函授站或者教學點，定期組織學生參加課程授課和學習；同時，還可以根據各點的實際情況，合理安排面授時間，有效提高學生的到課率。這種方式的特點就在于能夠有效地利用學生的業余時間進行授課，緩解工學矛盾，促進工學協調發展，提高教學質量。

（二）開放教學管理，采用注冊制、學分互換制和彈性學制。現行成人函授教育的培養機制是固定的，通常設置2.5個學年完成授課內容，缺乏靈活性。而采用注冊制、學分互換制和彈性學制則可以最大限度地提高學生的學習自主性，拓寬學生學習渠道。實行“科目注冊制”和“課程注冊制”，接受以取得特定科目學分或取得兩個以上科目的學分為目的的成人學員的學籍管理制度。另一方面，實行學分互換制，使短期成人大學畢業生的學習成績得到相關大學的承認，并能直接進入高校繼續深造。把學制安排為2~7年，或者更長，可以視專業情況而定，在幾年內，學生只要修滿必需的學分便可以畢業。這樣，學生就可以根據自己的實際情況來選擇課程和安排學習時間，只要在規定的年限內，修滿規定的學分即可。同時，還可以建立選課制度，使學生可以根據自身的特點，靈活選擇課程和學習時間，在此基礎上，學校所開設的各門課程都應該設置兩個以上的授課時間和授課地點，學生可以根據自己條件靈活選擇。學生在保證修完本專業所規定的課程前提下，制定出符合自身特點的個性化課程表，可以跨年級和專業選課，不受到專業和年級的限制。

研究表明，在我國的成人高等函授教育體系中采用靈活的彈性學制和學分制，有助于培養學生的自主學習能力，更好地適應成人教育的自身特點，充分體現成人教育中以學生為中心的管理思想，以及開放自主的現代教育理念；可以最大限度地為成人函授學生提供靈活多樣的學習地點和機會，靈活調整學習和工作的關系，促進工學結合的良性發展。

（三）成人函授教育采用多樣化、開放化和終身化。隨著市場經濟的發展，社會工作崗位的復雜性、就業競爭的加劇以及行業部門之間和行業部門內部結構的變化，許多成人需要大量的再教育和專門訓練以迎接以上種種挑戰。這就要求成人高等教育必須根據市場經濟發展的需求，適時調整方向，在辦學主體的多元化、培養目標的多層次化、教師類型及培訓方式的多樣化等方面，逐步完善教育形式，以便更有效地為市場經濟和社會發展提供全方位的服務。

成人高等教育的對象由于其工作不一、水平各異，年齡差別大，對教育的需求也參差不齊，這就要求成人高等教育必須具有開放性、靈活性和廣泛的適應性。

從世界范圍來看，成人高等教育終身化是世界成人高等教育發展的必然趨勢。終身教育思想是當今世界成人高等教育發展的理論基礎，終身教育體系的與發展將為成人高等教育提供更加廣泛的發展空間和機遇。而成人高等教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，它融學歷與非學歷教育、繼續教育與終身教育為一體，是構建終身教育鏈條上的一個重要環節。

（四）應深入研究成人函授的教學改革問題和管理手段。對于成人高等函授教育而言，其專業設置應該跟社會發展要求和學生實際工作相適應，要根據成人教學特點來制定函授教學計劃；對于課程的設置和開設，則應該遵循理論和實踐工作相結合的原則，注重對教學內容的實時更新，要保證課程內容的針對性和實用性。同時，還應該根據成人學生的學習特征和實際情況，建設有別于全日制學生的教學體系。

可以充分借鑒網絡教育的做法，利用現有的網絡技術和平臺，通過教育主管部門的組織牽頭，各個高校共同對教育資源進行開發。可以利用校園網絡和現代化的信息技術，針對函授學生的特點，設計特點鮮明的網絡授課課程，建立開放的教學體系，充分利用現代計算機網絡的自主性和交互性特點，正確引導學生利用網絡資源進行在線輔導和討論，或者電子郵件請教。這樣，就可以使學生通過互聯網隨時隨地獲得老師的指導，建立起學生和授課教師之間的互動關系。

此外，應該根據成人函授教育的特點制定人性化的管理措施，根據學生的學習意愿，充分體現對函授學生的人文關懷。同時，應該對函授站和教學點的教學質量進行跟蹤評價，實行班主任負責制，統一安排學生的學習和工作，建立起工學協調的函授教育模式。

（五）國家宏觀政策的支持。要完善解決工學矛盾，真正實現工學協調，還應該有國家宏觀政策的支持。我國應該在現有成人函授教育的基礎上，通過對深入學習國外成人高等函授教育的成熟做法，從法律、政策和理論上進行綜合考慮，主要實現函授教育的工學協調。可以從如下幾個層面進行考慮：第一，完善我國的現有分配體制。應該在勞動力價值構成中充分考慮個人發展需要，肯定函授學生在職學習的勞動性質，這也直接反映了個人需要和社會需要的一致性，是一種符合社會發展需要的利益關系調整，能夠體現公民發展的權利，具有社會公平性質。第二，完善相關法律，保障公民學習權利。西方發達國家的成人教育法，就以通過法律條文來保障成人受教育的平等權利，且有的國家還給出了具體的規定，使法律精神具有可操作性。我國的成人函授教育也可以借鑒這些做法。第三，處處體現人文關懷，制定人性化的管理制度。隨著我國社會和經濟的不斷發展，全社會應該關注惠及全體成員的人的全面發展，實現個人需求和社會需求的和諧統一，充分體現人的生存、發展和社會發展的統一，使工學協調成為社會經濟發展和人文關懷的具體體現。

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【基金項目】“十二五”廣西新世紀高等教育教學改革工程第二批項目（一般資助項目）（2011JGB233)

【作者簡介】肖華中（1956- ）， 男，滿族，湖北鄖縣人，廣西水利電力職業技術學院繼續教育學院副教授；阮富堅（1961- ），男，廣西平南人，廣西水利電力職業技術學院繼續教育學院講師；張志秀（1982- ），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業技術學院繼續教育學院講師。

（責編 黎 原）