基于工學結合的創業園建設探索

【摘 要】廣西職業技術學院創業園中存在各企業的組織機構不完善、管理體制不暢、教育師資匱乏、課程開設稍顯滯后等問題，應深化校企合作，做好指導，處理好創業園短期規劃和長期規劃的關系。

【關鍵詞】工學結合 創業園 創業教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0166-02

高職院校實施創業教育既是時代的呼喚，也是緩解就業壓力的重要舉措。現階段，不少學者對創業教育的內涵、目標、特點、內容以及實踐模式等方面作了大量的研究工作，同時指出，創業教育是不同于創新教育和就業教育的，而且針對不同的高等院校，其沒有統一的模板可循，需各院校根據自己的實際情況以及區域特點，在創業教育科學理論的指引下，探索適合本院校發展的創業教育模式。本文根據廣西職業技術學院的實際情況，結合本區域的經濟發展特點，對該學院創業教育的建設情況作簡述，分析其模式，并對建設中出現的問題進行剖析，提出解決對策。

一、學院創業園建設的實踐

廣西職業技術學院前身是創建于1965年的廣西勞動大學，1998年經教育部批準，成為廣西首批獨立改制的公辦普通高等職業院校。廣西職業技術學院是國家重點支持建設的高等職業院校和廣西首批示范性高職院校。學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，依托行業，面向社會，走產學合作辦學道路，注重內涵建設，不斷深化教育教學改革，加強與行業、企業的深層合作，創新人才培養模式，形成了開放的實踐教學體系（在高職高專人才培養工作水平評估中被認定為特色項目）。廣西職業技術學院于2008年10月由教育部批準，中央財政支持智能化實訓基地項目建設，創辦了農科創業園。隨后，綠墾園藝超市建立，由花卉愛好者協會自主經營。神農茶坊、綠島寵物屋、尾尾好魚藝也相繼進駐創業園。創業園的開設不僅提高了學生的實踐能力，也為學院培養創新創業人才奠定了基礎。

二、創業園運行模式

廣西職業技術學院的創業園運行模式屬于市場拉動型中的模擬實操，此模式的特點是由學校注冊公司，學生組成公司的項目組，進行創業經營活動，學校進行輔助，開展大學生創業與創業教育。

（一）目標定位。廣西職業技術學院的農科創業園以校訓“以技立業，以德立人”為建設理念，以“培養創業意識、增強創業技能、激勵創業精神”為宗旨，致力將園區打造成工學結合的示范基地和創新創業人才培養示范基地。在幾年的建設中，創業園與企業開展多層次合作，如與廣西南寧綠墾現代農業有限責任公司、廣西農墾茶葉集團有限公司等合作，力爭使學校、企業、學生達到“三贏”。

（二）組織管理。農科創業園中的企業、管理者以及員工是各協會的會員，花卉愛好者協會管理綠墾園藝超市、茶協會管理神農茶坊、動物愛好者協會管理尾尾好魚藝和綠島寵物屋，各會員來自不同系部的不同專業，如經貿系的會計專業、文傳系的播音主持專業、藝術系的環藝專業等，這就為企業的正常經營管理奠定了良好的基礎。在管理企業的過程中，學生的專業技能得到快速的提高，學習態度也從原來的被動學習變為主動學習，團隊意識也得到了加強，更加認識到專業知識的重要性。如綠墾園藝超市在承接廣西職業技術學院各辦公室的租擺業務中，會遇到在超市時盆栽花卉生長良好，但是擺到辦公室幾天后植物就會出現黃葉等病害特征，這就需要學生分析比較兩地的環境差異，然后做出處理方案。與此同時，學生需要與客戶進行溝通說明情況，協調各種關系。而這些知識在書本中是找不到的，需要通過實踐慢慢積累經驗。

三、創業園建設出現的主要問題

（一）創業園中各企業的組織機構不完善。在創業園中的企業，雖然各個專業的學生均有，但是目前各個企業僅設店長和財務兩個職位，導致其余學生的分工不明確，學生做事的積極性無法長時間保持，對企業的正常管理和長遠發展造成一定的影響。

（二）創業園管理體制不暢，報批程序煩瑣。創業園中各企業均由各系部和學工處統一管理。一直以來，上級主管部門認為創業園僅僅是就業服務的一個方面，沒有真正理解創業教育的內涵，使創業教育流于形式。據調查分析，每個企業所服務的對象主要是廣西職業技術學院內部的師生，而對于外部的客戶群拓展較少，其主要原因是報批的程序煩瑣，一方面影響了學生的積極性，另一方面商機轉瞬即逝。

（三）創業教育師資匱乏。教師在學生創業教育中起著至關重要的作用，創業教育課程的開設和講授，以及后續學生的培訓都要靠教師。就目前狀況來看，大多數教師不能完全承擔創業教育的工作。一方面，創業教育屬于新的研究方面，沒有統一的版本可循，創業教育課程還處于探索階段；另一方面，多數教師本身沒有創業經驗，而創業教育屬于實踐性很強的教學任務，因而在指引學生創業教育時出現困難。

（四）創業教育課程的開設稍顯滯后。目前，開設的創業教育課程僅是與就業方面的課程相結合，而沒有將創業教育完全納入教學環節，授課計劃也沒有系統地列入各專業的教學計劃中，學生也只是零散地學習，沒有系統性。創業教育涉及學校教學的系統改革，涉及人才培養模式的改革問題。

四、完善農科創業園的對策

（一）深化校企合作，與企業共同進行創業教育。一是利用企業的設備、資源、條件等，彌補學校資源的不足，保證“工”的落實到位和“學”的實用有效，為創業園的發展奠定基礎。二是根據市場需要以及各企業的運行機制，校企雙方結合學院現有條件共同制定創業園的規章制度以及學生創業企業的入園條件等。三是校企共同建設創業教育課堂，形成合理的人才培養機制。當前，廣西職業技術學院結合“國家示范性院校建設”，積極引進、聘請行業企業專家和企業能工巧匠到學校任教或擔任實訓指導教師，以行業企業項目帶動課程教學，力求激發學生的主觀能動性，培養對課程的學習興趣，增強對創業教育的理解，使學生真正具備扎實的實踐動手能力，一來可以滿足行業企業的用人標準和要求，二來可以為學生創業奠定很好的專業基礎。四是教師到企業實踐鍛煉。教師到企業進行實踐可以有更多的機會接觸生產實際，在實際工作中鍛煉提高自身，并按照社會經濟的發展要求及時地調整教學。通過企業實踐鍛煉，教師可以走出課堂、走出書本，真正了解社會所需，解決實踐中應用性強的技術問題，更好地完成教學工作。

（二）做好指導，學院通過“3個下工夫”力爭為學生的創業開辟道路。一是在創業項目選取上下工夫，與專業結合，與區域特色結合。在創業的項目選取時，學生往往只是看到項目表面所呈現的前景，并沒有分析是否適合自己去做。為了排解這個難題，廣西職業技術學院于2009年開設了項目可行性報告的編寫課程，旨在為學生在立項前期提供可行的方法來判別項目實施的可行性。二是在專業技能上下工夫。專業技能是企業正常運轉的基礎，也是每個企業的核心競爭力所在。因此，在創業教育中要使學生明白專業的重要性。三是在團隊構建上下工夫。一個企業能否運轉正常，能否向前發展，團隊起著至關重要的作用。

（三）腳踏實地，處理好創業園短期規劃和長期規劃的關系。一個人的成功不是一朝一夕可以實現的，往往需要長期艱苦的探索和磨煉，社會和學校環境的營造也需要一定的時間積累。在創業教育上，不能好高騖遠，要以“百年樹人”的態度來對待。在實際操作中，要意識到，即使得到企業和學院的支持，學生創業也不是輕易能夠成功的，要讓學生認識到創業的風險，心理上承受得了創業失敗的挫折。在創業園建設中，要實事求是，用發展的眼光看待，以專業的精神、嚴謹踏實的作風來對待，嚴格按照市場經濟的潛在規律辦事，使農科創業園穩步發展。

總之，農科創業園的創業教育模式，深化了校企合作，創新實踐了工學結合，在一定程度上緩解了學生的就業壓力，并為高職教育培養創新人才提供了一種嶄新的培養模式。在當前嚴峻的就業形勢下將會顯示它的強盛活力。

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［4］沙林強.創業理論及其架構分析［J］.經濟研究，2001（9）

【基金項目】廣西2010年高等教育教學改革工程項目（2009B117）；2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2010JGB155）

【作者簡介】劉永華（1966- ），男，廣西陸川人，廣西職業技術學院農業與環境技術工程系系主任，高級農藝師，碩士，主要從事農業技術教學和科技推廣工作。

（責編 蘇 洋）